A Serviço do Plano
ESTUDO TRÊS - DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Departamento de Educação - Educação (Geral)
Notas-Chave
Introdução ao Estudo
I. Educação, Passado e Presente
II. Educação Atual
III. Desenvolvimento e Crescimento da Criança
IV. Educação de Adultos
V. Propósito da Educação Futura
Notas-Chave
A iluminação é o principal objetivo da educação. (Educação na Nova Era, p. 52)
Duas ideias principais devem ser ensinadas às crianças de todos os países. São elas: o valor do indivíduo e o fato de a humanidade ser una. (Ibid., p. 47)
Nosso conceito claro da unidade da humanidade neste mesmo globo - essa ideia fundamental - é apenas vagamente ou não é de todo compreendido por milhões de pessoas meramente "nacionais" em todo o mundo.... Essa ideia da Unidade da Humanidade está nos incumbindo de sua tarefa hoje, talvez mais do que nunca. (Ruth Gaevernitz, The Contemporary Review)
A tônica da nova educação é essencialmente a interpretação correta da vida, do passado e do presente, e sua relação com o futuro da humanidade. (Educação na Nova Era), p. 57
A Cidadania Mundial, como expressão de boa vontade e compreensão, deve ser o objetivo dos iluminados em todos os lugares e a marca registrada do homem espiritual, e nesses três aspectos, você tem relações corretas estabelecidas entre educação, religião e política. (Ibid., p. 91)
A ideia de humanidade nunca antes teve tanta riqueza, variedade, poder e promessa - bem como problemas e perigos. Para lidar efetivamente com esse todo maior, serão necessárias novas perspectivas.... A mudança de perspectiva produz mudanças semelhantes em... todos os ramos da atividade humana.... Esse desafio exige que pensemos em nosso mundo em novos termos, que reexaminemos atitudes e associações, que vejamos a interdependência como um pré-requisito para a sobrevivência. [Gerhard Hirschfeld, Exec. Diretor Executivo - Conselho para o Estudo da Humanidade (1963)]
A ideia da humanidade como uma entidade viável é óbvia e necessariamente muito vaga no momento atual. Seu valor, apesar de sua imprecisão, é que ela oferece uma nova perspectiva... ela capta e reflete o que está acontecendo em nosso mundo empírico. Estamos tão profundamente enraizados em nossa antiga perspectiva... que é extremamente difícil abandoná-la. Muitos acadêmicos atuais nunca farão essa mudança, embora o respeito pela realidade do novo mundo emergente exija essa mudança. [Herbert Blumer, Univ. da Califórnia (1963)]
Um dia, todos nós passaremos nossas vidas em nossa própria escola, o mundo. E a educação - no sentido de aprender a amar, a crescer, a mudar - pode se tornar não a lamentável preparação para algum trabalho que nos torne menos do que poderíamos ser, mas a própria essência, a alegre totalidade da própria existência. (Marshall McLuhan e G.B. Leonard, The Future of Education, LOOK, 21/2/67)
O estabelecimento da Ciência das Corretas Relações é o próximo passo imediato no desenvolvimento mental da raça. É a principal atividade da nova educação. (Educação na Nova Era, p.94)
Introdução ao Estudo
No futuro, o método verdadeiro [de treinar discípulos] será desenvolver... o sentido de síntese e de “lugar” no Mundo Uno, deste modo, tornando-o descentralizado. O tema direção subjaz ao sistema de dar instruções. (Discipulado na Nova Era Vol. II, p. 302)
Hoje, lentamente, os grupos esotéricos estão despertando para a percepção de que seu principal serviço para a humanidade é cristalizar o imaterial, tornar vocais e evocativos os reconhecimentos invocativos silenciosos das massas humanas e, portanto, se posicionar como um grupo militante entre a Hierarquia atenta e a humanidade expectante e sofredora. (Carta do Tibetano à Escola Arcana, setembro de 1947)
A Escola Arcana foi criada (em 1920) para ajudar a Hierarquia em seu trabalho mundial. São os planos e propósitos hierárquicos que exigem nossa atenção e lealdade; aceitamos uma responsabilidade consciente no impulso espiritual da Hierarquia neste momento.
Portanto, é essencial que ofereçamos um programa de treinamento para ajudar os "aspirantes determinados" a se tornarem discípulos conscientes; também devemos incluir estudos que ajudem cada um a descobrir seu próprio campo de serviço em relação ao trabalho hierárquico no mundo. A Hierarquia funciona por meio de três aspectos principais ou "departamentos", cada um dos quais se reflete em sua contraparte nos assuntos humanos. Esses três são o Departamento de Governo, o Departamento da Religião e o Departamento da Educação. Cada Departamento também contém vários aspectos, e esses também encontram correspondência nos assuntos humanos.
Como todos os discípulos estão em treinamento para o serviço mundial nos termos do Plano da Hierarquia, é necessário que, à medida que começarmos a expandir nossa consciência, a contatar e a responder à alma que nos relaciona com o centro hierárquico, também comecemos a estabelecer um vínculo mental e uma resposta ao campo hierárquico de trabalho no qual estamos destinados, por meio da afiliação ashrâmica, a servir. Portanto, preparamos sete conjuntos de documentos relacionados aos três Departamentos do trabalho hierárquico, estabelecendo as leis e os princípios, as energias e as forças, e os principais pontos de ênfase em cada Departamento, na medida em que podem ser verificados a partir dos ensinamentos que temos. Isso deve ser associado a um estudo das tendências e possibilidades existentes, o que exige conhecimento das condições contemporâneas e uma avaliação dos eventos atuais. Jornais, periódicos e revistas especializadas fornecem esse tipo de notícias e informações. Com isso, o estudante deve ser capaz de se treinar para uma melhor aplicação da lei e dos princípios espirituais e da intenção ashrâmica no campo de sua responsabilidade de discipulado escolhida, ou reconhecida, no ashram.
Tendo em mente que o Departamento Hierárquico da Educação do Senhor da Civilização se preocupa com o progresso evolutivo da civilização por meio da ciência, da filosofia, da psicologia, da cultura e das artes, bem como da própria educação formal, preparamos os estudos a seguir:
1. O Departamento Hierárquico de Governo.
Um conjunto de artigos está voltado para os três principais aspectos desse departamento:
(a) Política - Ciência de Governo.
(b) Direito - Legislação.
(c) Economia - Finanças.
Por meio da orientação correta e da meditação ocultista, nosso trabalho esotérico deve ajudar a vitalizar os fatores subjetivos subjacentes originários do governo interno.
2. O Departamento Hierárquico da Religião.
Novamente, um conjunto de três partes de documentos é preparado:
(a) A nova religião mundial e a universalidade da vida.
(b) O processo de iniciação na vida de Deus.
(c) A ciência da invocação-evocação.
3. O Departamento Hierárquico da Educação.
Cinco conjuntos de documentos, um para cada uma das principais áreas de trabalho dentro desse abrangente Departamento, estão disponíveis:
(a) Educação - técnicas universais de desenvolvimento
correto como um ser integral.
(b) Ciência - revelação da estrutura oculta subjacente por meio de
fatos científicos.
(c) Filosofia - os princípios espirituais e as ideias semente que
devem condicionar o pensamento e as atitudes da nova era.
(d) Psicologia - a constituição do homem como um ser tríplice,
feito à imagem de Deus, e o consequente campo de seus relacionamentos.
(e) Cultura e Artes - treinamento da mente criativa para refletir a
beleza e a harmonia do universo na vida cotidiana.
O estudante tem a opção de escolher entre esses sete estudos à medida que começa a identificar seu próprio campo de serviço ou a ajudá-lo a atingir essa meta estimulando seu senso de reconhecimento e resposta sensível. Ele pode precisar de apenas um dos sete estudos disponíveis; ou pode precisar de vários ou de todos eles antes que a visão de seu trabalho de discipulado comece a se abrir para ele.
Além do material de estudo, espera-se que o estudante se informe sobre os eventos atuais e em desenvolvimento. O material contemporâneo, que fica rapidamente desatualizado devido à rapidez das mudanças nesses anos de transição, não pode ser incluído aqui. Este estudo inclui grande parte dos ensinamentos básicos contidos nos livros do Tibetano. Nossa tarefa é compreender o ensinamento, as leis e os princípios, os valores e os significados do mundo das causas e, ao relacioná-los com as tendências e os eventos atuais, começar a visualizar o futuro e o imediatamente possível.
Assim, a mente começa a funcionar como uma ponte, um canal de comunicação de energia, entre o Plano, tal como ele existe na intenção consciente da Hierarquia, e os assuntos mundiais, tal como eles devem mudar e se adaptar ao propósito planetário mantido "em solução" pela Hierarquia. Assim, o discípulo coopera na tarefa de estabelecer "a forma-pensamento da solução" e também treina a si mesmo para o serviço ativo nos assuntos humanos.
Este conjunto de documentos apresenta o ensinamento esotérico básico sobre o "Departamento de Governo" e seus três aspectos principais nos assuntos humanos - política, lei e economia. É importante lembrar, entretanto, que embora a Hierarquia - e os assuntos humanos - funcione por meio de três departamentos, eles são interdependentes e interativos. A educação e os educadores são essenciais para uma compreensão inteligente dos processos governamentais corretos e para a participação neles. O mesmo acontece com os verdadeiros valores espirituais que é tarefa do campo religioso inculcar nas pessoas. Todos os aspectos da vida humana interagem uns com os outros com efeitos bons ou ruins.
Os ashrams da Hierarquia também estão hoje fundindo e combinando seu trabalho de uma nova maneira e como um fator básico no estabelecimento de uma síntese de pensamento e ação no trabalho do Plano na Terra. Cada Departamento da Hierarquia, portanto, embora seja responsável por um aspecto importante do Plano de Deus, inclui e é incluído por todos os outros, "... tão extenuante é o trabalho de romper o isolamento e a separatividade dos grupos nacionais que são necessárias as energias unidas de três grupos de trabalhadores para obter os resultados desejados. Os sete grupos de trabalhadores estão organizados, portanto, da seguinte forma:
1. No departamento de política........Primeiro, sexto e sétimo raios.
2. No departamento de religião........Segundo e quarto raios.
3. No departamento de educação....Terceiro e quinto raios.
Não se esqueça de que, embora o trabalho esteja sendo realizado em três campos do pensamento e da atividade humana, o resultado líquido é um esforço direcionado para a produção de uma síntese e um grande impulso preparatório para uma revelação tão maravilhosa que ainda não posso detalhar". (Um Tratado sobre os Sete Raios, Vol. I, p. 178)
Ao procurarmos desenvolver nossas técnicas de serviço, esse fator de síntese e interação é importante, de modo que nossa visão seja ampla e nossos horizontes sejam amplos, à medida que concentramos energia em uma área específica de responsabilidade aceita.
O Tibetano nos diz que: "Os servos da Hierarquia espiritual e os discípulos mundiais são encontrados em todas as nações; eles são leais à ideologia, à tendência política de pensamento ou ao governo daquela nação; os membros do Novo Grupo de Servidores do Mundo abraçam todos os credos políticos e reconhecem a autoridade de todas as religiões imagináveis. Homens e mulheres de boa vontade podem ser encontrados atuando em todos os grupos, independentemente de sua ideologia, credo ou crença. A Hierarquia não procura cooperadores em nenhuma escola de pensamento, credo político ou governo nacional. Ela os encontra em todos e coopera com todos. Isso eu tenho dito com frequência e, ainda assim, vocês acham difícil acreditar, pois muitos de vocês estão convencidos de que sua crença peculiar e sua aceitação particular da verdade são, sem dúvida, as melhores e as mais verdadeiras. Pode ser para você, mas não para seu irmão de outra convicção, nação ou religião.
Assim, encontramos, como vocês bem sabem, membros do Novo Grupo de Servidores do Mundo espalhados por toda parte. Eles são os únicos agentes que a Hierarquia decide empregar neste momento e a eles foi confiada a tarefa de fazer as seguintes coisas:
1. Restaurar o equilíbrio mundial por meio da compreensão e da boa vontade.
2. Trazer harmonia e unidade entre os homens e as nações por meio da revelação da boa vontade generalizada existente em todos os lugares.
3. Precipitar, por meio da percepção espiritual e da interpretação correta, o reino de Deus na Terra". (Um Tratado sobre os Sete Raios, Vol. II, pp. 739-40)
Grupo da Sede
ESCOLA ARCANA
O Uso da Vontade
Embora os parágrafos seguintes de Os Raios e as Iniciações se refiram especificamente ao iniciado de terceiro grau, as informações fornecidas sobre o uso dos diferentes aspectos da vontade em relação aos três Departamentos da Hierarquia são valiosas para todos os estudantes:
"Em conexão com o uso, pelo iniciado, daquilo que podemos chamar vontade pura, é preciso lembrar que esta vontade pura entra em manifestação por intermédio de algum dos três aspectos da Tríade Espiritual. Esta atividade é determinada pelo raio principal sobre o qual o iniciado se encontra - sob o ângulo de seu raio monádico. Todo homem espiritual está em um ou outro dos três raios principais, pois os raios menores de atributo são todos finalmente absorvidos pelo terceiro Raio da Inteligência Ativa.
Se o iniciado está no primeiro raio, e portanto, trabalhando no Departamento do Manu, ele usará e expressará o inato aspecto da vontade através da natureza átmica, ou aspecto superior da Tríade Espiritual, à qual damos o inadequado nome de “Vontade divina”. Os estudantes são propensos a esquecer que a Tríade Espiritual, relacionada como está com a Mônada, do mesmo modo como a personalidade tripla está relacionada à alma, expressa os três aspectos maiores da energia de Shamballa, todos eles sendo expressões da vontade do Logos planetário e Seu Propósito essencial. Se o iniciado pertence ao segundo raio, e está, portanto, trabalhando no Departamento do Cristo, ele usará a vontade por intermédio de budi, o segundo aspecto da Tríade Espiritual. Se ele é do terceiro raio e no Departamento do Mahachohan, o Senhor da Civilização, ele trabalhará por intermédio da mente superior, o aspecto inferior da Tríade Espiritual. Não se esqueçam, porém, que nenhum desses aspectos pode ser considerado como superior ou inferior, pois todos são igualmente divinos. Estas ideias serão compreendidas se, por exemplo, vocês entenderem que a expressão de budi, ou da intuição, na consciência do homem espiritual levará ao uso da vontade na execução dos propósitos de Shamballa no campo das religiões, da educação, e da salvação do aspecto vida em todas as formas nos três mundos, porém, não terá relação com o indivíduo ou com os problemas pessoais do próprio homem. Se a expressão for a da mente superior, o uso da vontade será em relação com as civilizações e culturas pelas quais o terceiro departamento é responsável, e a realização da vontade de Deus estará relacionada aos grandes planos gerais. Se essa vontade se expressar através do aspecto átmico da Tríade, ela funcionará em relação a raças, nações e reinos da natureza, e aos grandes planejamentos planetários por enquanto desconhecidos pelo homem. A síntese deste panorama tornar-se-á evidente se for analisado com cuidado." (Um Tratado sobre os Sete Raios, Vol. V, pp. 310-11)
Meditação
Observação
"... a meditação será vista como parte da técnica da educação superior que a Nova Era verá ser desenvolvida; ela será considerada o meio pelo qual o ser humano completo pode ser ainda mais desenvolvido e conduzido a um novo reino na natureza. A meditação é, antes de tudo, um processo de educação auto iniciado, que invoca todos os poderes da vontade, baseando-se no equipamento presente, mas produzindo, no final, um novo tipo, o tipo de alma, com seu próprio aparato interno, e mantendo dentro de si novamente as sementes de um desenvolvimento ainda maior.
De algo imposto de fora para dentro, o novo processo educacional brota de dentro para fora e se torna aquela disciplina mental auto imposta, que é abrangida pelas palavras tão mal compreendidas concentração, meditação e contemplação. De um processo de treinamento da memória e do desenvolvimento de um manuseio rápido do aparato de resposta que nos coloca em contato com o mundo externo, a técnica educacional se torna um sistema de controle da mente que leva, por fim, a uma consciência interna de um novo estado de ser." (Do Intelecto à Intuição, p. 39)
Meditação
O objetivo da educação na nova era é "permitir que a raça humana adquira conhecimento, transmute-o em sabedoria com a ajuda da compreensão e, assim, torne-se 'totalmente iluminada'". Em outras palavras, a educação deve permitir que a humanidade "entre na luz", em termos ocultos.
Aqueles que atuam no campo educacional, como "transmissores da luz" da mente tríplice, precisam manter a pureza e o livre acesso ao contato com a luz da alma e da mente abstrata. A meditação a seguir foi planejada para esse propósito. Ela deve servir para manter o alinhamento e uma tensão espiritual claramente mantida entre a visão e sua manifestação.
I Alinhamento. Reconheça-se como uma personalidade integrada, alinhada com a alma. Veja o fio de luz dourada conectando os três aspectos da personalidade com a alma.
Perceba a alma como parte integrante do mundo das almas, a Hierarquia espiritual liderada pelo Cristo. Veja esse centro iluminado como o grande Ashram do Cristo e a Hierarquia espiritual como a Guardiã do Plano para a humanidade.
II Meditação. Mantenha a mente firme na luz da Hierarquia, receptiva ao Plano, e medite por alguns minutos em um dos seguintes pensamentos-semente:
a. Eu sou o criador do futuro e de mim, a alma, esse futuro deve depender.
b. Sou o criador das formas em que meus pensamentos mais elevados se expressam. Meus pensamentos são energias; eles devem expressar a luz e o propósito da alma.
c. Eu sou a alma. Eu formo o futuro para mim mesmo. Faço as formas-pensamento nas quais me movo diariamente e as construo em minha aura. Elas devem iluminar o futuro e servir à raça humana.
d. Sou uno com a luz que emana daqueles que servem ao Plano.
e. Sou um mensageiro da Luz; sou um servidor no Caminho do Amor.
f. O Plano é um só para todos os filhos dos homens. Eu sirvo a esse Plano, trilho o Caminho Iluminado.
III Precipitação. Veja a luz do Plano sendo derramada da Hierarquia e do Cristo para os três mundos da evolução humana: as mentes, os corações e as pequenas vontades dos homens. Veja o Departamento Hierárquico de Educação infundindo sua luz em sua contraparte humana.
IV Distribuição. Faça circular as energias de luz, amor e vontade pelo mundo e por toda a consciência humana à medida que a Grande Invocação for soada, visualizando o fluxo de energias e esquecendo a forma das palavras. Faça a energia circular pelas cinco entradas planetárias: Nova York, Genebra, Londres, Darjeeling e Tóquio. Veja a consciência de toda a raça humana irradiada.
Do ponto de Luz na Mente de Deus
Flua luz às mentes dos homens.
Que a Luz desça à Terra.
Do ponto de Amor no Coração de Deus
Flua amor aos corações dos homens.
Que o Cristo volte à Terra.
Do centro onde a vontade de Deus é conhecida
Guie o propósito as pequenas vontades dos homens -
O propósito que os Mestres conhecem e a que servem.
Do centro a que chamamos raça dos homens
Cumpra-se o Plano de Amor e Luz.
E que ele vede a porta onde mora o mal.
Que a Luz o Amor e o Poder restabeleçam o Plano na Terra.
OM OM OM
Trabalho a Ser Feito
Se este estudo for escolhido pelo estudante como um acréscimo ao trabalho regular de graduação na Escola Arcana, recomenda-se que ele não substitua o trabalho de graduação, ao qual deve ser dedicado tempo adequado. O estudo dos Departamentos Hierárquicos e dos campos de serviço para o discípulo é contínuo; é um estudo que se desenvolverá ao longo de um período de tempo para revelar a realidade do trabalho a ser feito e equipar o servidor para o trabalho.
Portanto, recomenda-se que os alunos dediquem todo o tempo que puderem ao estudo em si e às formas e meios de se familiarizarem com o cenário contemporâneo. Não há limite estabelecido para as fontes de estudo. Além desse conjunto de artigos e das referências de livros já fornecidos que poderiam ser explorados com proveito, os próprios livros contêm ensinamentos mais valiosos e livros de outros autores também devem ser investigados.
Os quinze minutos diários de meditação reflexiva recomendados ao aluno não devem substituir a meditação regular de grau. Ela pode ser encaixada em outro momento e seria particularmente apropriada no final de um período de estudo do Departamento de Educação.
Não se espera que o aluno faça nenhum trabalho escrito. Sugere-se, no entanto, que os alunos construam sua própria estrutura de referência, anotando todo o material relevante e significativo que surgir em seu caminho, que ilumine a mente e expanda seu pensamento.
Todas as novas ideias e pensamentos resultantes da meditação também devem ser anotados e desenvolvidos em uma reflexão posterior - ou descartados como irrelevantes.
Embora nesta fase não se espere nenhum relatório ou trabalho escrito, o grupo da sede agradece qualquer pensamento, comentário, ideia ou pergunta que você queira enviar junto com seu relatório mensal de meditação. Queremos saber como você está progredindo, que valores o estudo tem para você e até que ponto você é capaz de relacionar o ensinamento básico com as coisas como elas são no campo da educação e com o que elas devem ser no futuro. Alguma experiência direta "no campo" da educação em si, fornecendo conhecimento real e factual, seria obviamente inestimável. Sua experiência pode ser útil para outras pessoas.
Também estamos prontos para oferecer ajuda, sugestões ou conselhos. Este é um esforço de grupo para cooperar de forma mais consciente e útil na exteriorização de métodos hierárquicos de trabalho e na ligação entre a causa interna e o efeito externo. O compartilhamento de pensamentos e energia é estimulante e evocativo.
Pode ser útil que os alunos organizem seus pensamentos em torno de determinadas perguntas-chave:
1. Que faculdade os educadores devem desenvolver em si mesmos para "medir corretamente o centro do foco" da atenção de um indivíduo e "observar onde a consciência está centrada primariamente"? Como essa faculdade é desenvolvida?
2. Como podem ser desenvolvidas técnicas educacionais criativas que revelem o verdadeiro eu como a alma (em seu próprio plano) e forneçam um método de alinhamento eficaz por meio do qual a alma possa entrar em comunicação com o eu inferior para realizar seu propósito?
3. Como os métodos educacionais de hoje podem mudar a ênfase de "ganhar a vida" para "construir a vida", e serem ampliados para incluir relacionamentos e responsabilidades globais?
4. Quais são os princípios básicos e fundamentais da nova educação?
Definição de Educação
Talvez seja útil, neste ponto, definir o que a educação pode ser, se for impulsionada por uma visão verdadeira e se tornar responsiva às necessidades mundiais sentidas e às demandas dos tempos.
A educação é o treinamento, ministrado de forma inteligente, que permitirá que os jovens do mundo entrem em contato com seu ambiente com inteligência e sanidade e se adaptem às condições existentes. Hoje em dia, isso é de suma importância e é um dos sinais em um mundo que está desmoronando.
A educação é um processo pelo qual a criança é equipada com as informações que lhe permitirão agir como um bom cidadão e desempenhar as funções de um pai sábio. Ela deve levar em consideração suas tendências inerentes, seus atributos raciais e nacionais e, em seguida, esforçar-se para acrescentar a eles o conhecimento que a levará a trabalhar de forma construtiva em seu ambiente mundial específico e a se mostrar um cidadão útil. A tendência geral de sua educação será mais psicológica do que no passado, e as informações assim obtidas serão orientadas para sua situação peculiar. Todas as crianças têm certos recursos e devem ser ensinadas a usá-los; elas compartilham esses recursos com toda a humanidade, independentemente de raça ou nacionalidade. (Educação na Nova Era, pp. 80-81)
A verdadeira educação é... a ciência de ligar as partes integrantes do homem e também de ligá-lo, por sua vez, ao seu ambiente imediato e, depois, ao todo maior no qual ele tem de desempenhar seu papel. Cada aspecto, considerado como um aspecto inferior, pode sempre ser simplesmente a expressão do próximo aspecto superior. Com essa frase, expressei uma verdade fundamental que incorpora não apenas o objetivo, mas também indica o problema que todos os interessados em educação enfrentam. (Ibid., p. 6)
O verdadeiro trabalho da educação é treinar o homem inferior na discriminação correta e na verdadeira sensibilidade à visão, para que ele possa construir de acordo com o propósito de sua alma e produzir na Terra aquilo que será sua contribuição para o todo. É exatamente aqui que o trabalho da educação moderna deve começar. (Ibid., p. 22)
A educação é a tarefa dos pensadores mais destacados da raça e a responsabilidade de todos os governos, uma tarefa que, no entanto, eles raramente reconhecem. (Ibid., pp. 43-44)
No campo da educação, a ação conjunta é essencial. Certamente, uma unidade básica de objetivos deve governar os sistemas educacionais das nações, mesmo que a uniformidade do método e das técnicas não seja possível. As diferenças de idioma, de formação e de cultura sempre existirão e deverão existir; elas constituem a bela tapeçaria da vida humana ao longo dos tempos. (Ibid., p. 45)
Até o presente momento, a educação tem se ocupado com a arte de sintetizar a história passada, as realizações passadas em todos os departamentos do pensamento humano e com as conquistas até o momento do conhecimento humano. Ela tem lidado com as formas de ciência que o passado desenvolveu. Ela é voltada principalmente para o passado e não para o futuro. Gostaria de lembrá-lo de que estou generalizando e que há muitas e notáveis pequenas exceções a essa atitude. (Ibid., pp. 2-3)
O ensinamento, se for verdadeiro, deve estar alinhado com o passado e deve oferecer espaço para o esforço no presente e também deve oferecer mais esclarecimento para aqueles que conseguiram ou estão conseguindo atingir as metas indicadas. Deve haver um futuro espiritual indicado. (Ibid., p. 1)
... O passado deve ser compreendido e estudado, pois dele deve nascer o que é novo, sua flor e seu fruto. A educação envolve mais do que a investigação de um assunto e a formação de conclusões subsequentes que levam a hipóteses que, por sua vez, levam a ainda mais investigação e conclusões. A educação é mais do que um esforço sincero para preparar uma criança ou um adulto para ser um bom cidadão, um pai inteligente e não um fardo para o Estado. Ela tem uma aplicação muito mais ampla do que produzir um ser humano que será um ativo comercial e não um passivo comercial. A educação tem outros objetivos além de tornar a vida agradável e, assim, permitir que homens e mulheres alcancem uma cultura que lhes permita participar com interesse de tudo o que acontece nos três mundos dos assuntos humanos.... Durante a nova era, a educação também deve se preocupar em preencher a lacuna... entre a mente inferior, a alma e a mente superior. Para isso, a raça está agora pronta e, pela primeira vez na carreira da humanidade, o trabalho de transposição pode avançar em uma escala relativamente grande. (Ibid., pp. 4-5)
I. Educação, Passado e Presente
Legado da Era Pisciana
Na era pisciana... a juventude de todos os países foi educada sob a influência de três ideias fundamentais.:
1. Qual deve ser minha vocação para que eu possa ter o máximo do mundo material que meu estado de vida e minhas necessidades permitirem?
2. Quem são as pessoas... acima de mim... e quem são as que estão abaixo de mim na ordem social e até onde posso subir na escala social...?
3. Desde a infância, fui ensinado que minha inclinação natural é fazer o mal.... Como posso escapar das penalidades de minhas predileções naturais?
O resultado de tudo isso é criar na raça um senso profundamente arraigado de ambição material e social e também um complexo de inferioridade que necessariamente se transforma em alguma forma de revolta [individual ou racial] (...) ou em uma atitude raivosamente egocêntrica em relação à vida. (Ibid., pp. 104-05)
Alguma compreensão da situação essencial será de grande valia se você quiser acompanhar o desenvolvimento no futuro de forma inteligente.
Primeiro, o ponto alcançado pela própria humanidade é uma das causas principais e primárias. Esse status evolutivo levou os homens ao limiar de uma porta no grande caminho da evolução e indicou um desdobramento que exige mudanças drásticas em toda a atitude do homem em relação à vida e a todas as suas relações com o mundo. Essas mudanças estão sendo iniciadas por ele mesmo e não lhe são impostas por uma força externa ou pela coerção da humanidade em qualquer forma.... Portanto, pode-se afirmar que:
1. O homem está agora no ponto em que o princípio da inteligência está tão fortemente desperto dentro dele que nada pode deter seu progresso no conhecimento...
2. Milhões de seres humanos estão agora integrados ou no ponto de integração... .... Do lado da forma da manifestação, a mente, a emoção e o cérebro estão trabalhando em uníssono. Agora, a correspondência mais elevada dessas forças inferiores - sabedoria, amor e direção - deve aparecer...
3. Certos homens e mulheres em todos os campos do pensamento humano estão expressando a potência do desdobramento de sua integração alcançada e... a realidade de seu contato com a alma, emergindo do nível morto da humanidade... Esses indivíduos... estão tendo um efeito unido e poderoso, alguns de ordem elevada e boa, outros nem tanto. Eles afetam sua civilização materialmente se sua ênfase estiver lá; eles produzem um efeito cultural subjetiva e espiritualmente se essa for a impressão que buscam....
Segundo, o surgimento de um novo tipo racial. Os contornos subjetivos desse tipo já podem ser vistos claramente.... A nova raça está se formando em todos os países....
O novo tipo racial é muito mais um estado de consciência do que uma forma física.... O tipo de consciência mais notável da nova raça que está por vir será o reconhecimento generalizado do fato da percepção mística. Sua principal qualidade será a compreensão intuitiva e o controle da energia; sua contribuição para o desenvolvimento da humanidade é a transmutação do desejo egoísta em amor grupal....
Terceiro, o fim da Era Pisciana.... Pode-se perguntar aqui: quais são os principais ideais piscianos?
1. A ideia de autoridade...
2. A ideia do valor da tristeza e da dor...
3. A ideia de autos sacrifício...
4. A ideia da satisfação do desejo...
Quarto, a manifestação da Era de Aquário. Esse fato deve servir de base para um otimismo profundo e convicto; nada pode impedir o efeito - crescente, estabilizador e final - das novas influências que chegam....
A consciência do relacionamento universal, da integração subjetiva e de uma unidade comprovada e experimentada será a dádiva culminante do período que nos aguarda....
O crescimento de irmandades e fraternidades organizadas, de partidos e de grupos dedicados a alguma causa ou ideia é outra indicação da atividade das forças vindouras. O interessante a ser observado é que todos eles expressam mais uma ideia compreendida do que um plano determinado e imposto por uma pessoa específica. O tipo de homem pisciano é um idealista em alguma linha de desenvolvimento humano. O tipo aquariano pegará os novos ideais e as ideias emergentes e - em uma atividade grupal - os materializará. É com esse conceito que a educação do futuro funcionará.... Isso acabará por produzir uma síntese do esforço humano e uma expressão dos valores mais verdadeiros e das realidades espirituais como o mundo nunca viu. (Ibid., pp. 116-22)
...Somente com a formação de um núcleo de pensadores receptivos às novas ideias educacionais é que se torna possível para a Hierarquia espiritual dos Mestres alcançar os resultados pretendidos em Seu trabalho de concretizar os planos de Deus. Os Mestres não podem e não trabalham sem os pontos focais escolhidos no plano físico....
Nosso tema é o estudo da organização educacional da humanidade, que envolve (em seus estágios posteriores) responsabilidade e ação correta. Consideraremos, em linhas gerais, o desenvolvimento do homem desde uma unidade pessoal isolada, passando pelos estágios da vida familiar, vida tribal, vida nacional, até o estágio atual da humanidade idealista e aspiracional. Esse idealismo e essa investigação predominante são responsáveis pelo caos mundial atual; eles produziram as ideologias conflitantes.... Esse idealismo é um bom sinal. Ele é responsável pela inquietação fervilhante e pela demanda urgente por melhores condições, mais luz e compreensão... e por paz e abundância no lugar de medo, terror e fome. (Ibid., p. 109)
Somos uma nova geração de revolucionários que não querem dominar as pessoas, mas libertá-las. Acreditamos que a revolução é divertida. .... Não queremos destruir a velha sociedade pelo simples fato de destruir - queremos apenas uma educação criativa. Não queremos ser formados apenas com tickets de refeição para empregos. As pessoas nas universidades se tornam tão desumanizadas, tão desmoralizadas - trabalho, trabalho, trabalho. As pessoas foram forçadas a ter vidas sem sentido por causa dos objetivos que lhes foram solicitados. (Ian Channell, sociólogo, Australian Sun Herald. 28/7/68 Poder estudantil: novo projeto para reformas)
Objetivos Principais
Eu pediria que... vocês cultivassem a disposição de considerar e pesar,
não as evidências desta vez, mas uma estrutura interna de acontecimentos
esotéricos de maior importância do que os eventos externos e, assim,
compreendessem um pouco do propósito da nova educação. (Educação
na Nova Era, p. 111)
A boa vontade cooperativa é certamente a primeira ideia a ser
apresentada às massas e ensinada em nossas escolas, garantindo assim a nova e
melhor civilização. A compreensão amorosa, aplicada de forma
inteligente, deve ser a marca registrada dos grupos cultos e mais sábios,
além do esforço de sua parte para relacionar o mundo do significado com o
mundo dos esforços externos - para o benefício das massas. A cidadania
mundial, como expressão de boa vontade e compreensão, deve ser a meta
dos iluminados em todos os lugares e a marca registrada do homem espiritual, e
nesses três aspectos, você tem relações corretas estabelecidas entre
educação, religião e política. (Ibid., p. 91)
[A adequação de um homem para a cidadania no Reino de Deus [que]... deveria ser a tarefa da educação superior, dando propósito e significado a tudo o que foi feito. Se isso lhe parece idealista e impossível, deixe-me assegurar-lhe que, quando a era de Aquário estiver em pleno florescimento, esse será o objetivo garantido e reconhecido dos educadores daquela época. (Ibid., p. 49)
A educação tem três objetivos principais, do ponto de vista do desenvolvimento humano:
Primeiro, como muitos já perceberam, ela deve tornar o homem um cidadão inteligente, um pai sábio e uma personalidade controlada; deve capacitá-lo a desempenhar seu papel no trabalho do mundo e prepará-lo para viver de forma pacífica, prestativa e em harmonia com seus vizinhos.
Em segundo lugar, deve capacitá-lo a preencher a lacuna entre os vários aspectos de sua própria natureza mental, e aqui reside a maior ênfase....
Em terceiro lugar, a lacuna entre a mente inferior e a alma deve ser preenchida e, curiosamente, a humanidade sempre percebeu isso e, portanto, falou em termos de "alcançar a unidade" ou "fazer a união" ou "alcançar o alinhamento". Todas essas são tentativas de expressar essa verdade intuitivamente percebida. (Ibid., pp. 4-5)
Uma das principais dificuldades que temos de enfrentar é que a educação moderna em todo o mundo está preocupada principalmente em nos tornar meros técnicos.... Portanto, a função da educação não é meramente nos preparar para passar em alguns exames, mas nos ajudar a entender todo esse problema de viver - no qual estão incluídos sexo, ganhar a vida, cuidar da Terra, ser sincero, compartilhar alegria e risos e, ainda assim, saber pensar ampla e profundamente. Mas o nosso principal problema é descobrir por nós mesmos o que é a Verdade ou Realidade - pois esse é o próprio fundamento de nossa vida.... Essa busca pela Realidade é a única educação verdadeira. (Krishnamurti, This Matter of Culture)
Os Educadores e Suas Atitudes
O desenvolvimento de modos de existência abertos e democráticos é essencialmente o problema de abandonar o uso autoritário do poder e de oferecer alternativas viáveis. Esse é um problema que deve ser enfrentado por todos os indivíduos e todas as instituições que pretendem ensinar. [R. Kohl, The Open Classroom]
Os que estão no raio da instrução aprenderão a ensinar, ensinando. Não há método mais certo, desde que acompanhado por um profundo amor, pessoal, mas ao mesmo tempo impessoal, aos que serão ensinados. Acima de tudo, prescrever-vos-ia o inculcar do espírito grupal, pois essa é a primeira expressão do verdadeiro amor. Destaco apenas dois pontos:
Em primeiro lugar, ao ensinar crianças até os quatorze anos é necessário ter em mente que elas estão focalizadas nas emoções. Elas precisam sentir, e sentir com exatidão, a beleza, a força e a sabedoria. Não se deve exigir que racionalizem antes disso, mesmo que mostrem evidência em poder fazê-lo. Depois dos quatorze anos, e durante a adolescência, sua resposta mental à verdade deverá ser persuadida e estimulada, para tratarem dos problemas que se apresentem. Mesmo que não esteja presente um esforço deveria ser feito para despertá-la.
Em segundo lugar, uma tentativa deve ser feita para avaliar-se o lugar da criança na escada da evolução através de um estudo dos seus antecedentes, de seu equipamento físico, da natureza de seu mecanismo de resposta com suas variadas reações, e seus principais interesses. Essa averiguação estabelece uma conexão subjetiva com a criança, muito mais potente no seu resultado do que conseguiriam meses e meses de palavras exaustivamente utilizadas no esforço de se transmitir uma ideia. (Educação na Nova Era, pp. 13-14)
O educador do futuro (...) lidará primordialmente com o aspecto mente, e não tanto com a imposição do conhecimento organizado, revelado, relativo a existência fenomenológica, tal como a memória da criança é capaz de aprender. Como vos poderia ilustrar, de maneira mais simples esta mudança? Talvez destacando que, enquanto pais e tutores da criança desperdiçam muito tempo respondendo ou evitando indagações propostas pela consciência desperta da criança, tempo virá em que a situação se inverterá. Os pais irão ao encontro das exigências da inteligência incipiente da criança, através da constante indagação a criança: Por quê? Por que você pergunta isso? Por que é assim? - e desse modo sempre jogando sobre a criança a responsabilidade das respostas às perguntas, enquanto ao mesmo tempo, sutilmente, deixam a solução cair na mente da criança.
Este processo começará no quinto ano da Vida, da criança: a inteligência indagadora (que é a própria criança) será sempre forçada pelo professor à posição de busca interior: não a exigência exterior para uma resposta que pode ser memorizada e que se baseia na autoridade da pessoa mais velha. (Ibid., p. 25)
...A principal função de todos os educadores é dupla:
1. Treinar o cérebro para responder de forma inteligente às impressões que chegam a ele... e assim transportar informações sobre o mundo tangível externo
2. Treinar a mente para que ela possa cumprir três deveres:
a. Lidar de forma inteligente com as informações que lhe são transmitidas pelo cérebro.
b. Criar formas-pensamento em resposta aos impulsos que emanam do plano físico; às reações emocionais...; ao mundo do pensamento....
c. Orientar-se para o eu espiritual subjetivo, de modo que, a partir de uma condição de potencialidade, o eu possa emergir em um governo ativo. (Ibid., pp. 7-8)
Cada pessoa em uma comunidade escolar deve ter a oportunidade de continuar a desenvolver suas qualidades únicas de forma organizada (ordenada). Portanto, deve ficar claro para os administradores, bem como para os professores e alunos, que a singularidade é necessária em propósitos bem definidos e consistentes - não na uniformidade do programa. (Ruth Lofgren, Ph.D., What Makes a Good' School, Educational Horizons)
II. Educação Atual
Problemas no Desenvolvimento da Nova Educação
Todo trabalho feito agora é, definitivamente, trabalho de transição e, portanto, bastante difícil. Indica um processo de ligação entre o velho e o novo e apresentaria dificuldades quase insuperáveis, não fosse o fato de as duas gerações vindouras produzirem os tipos de egos competentes para lidar com o problema. Sobre esse fato, aqueles dentre vós relacionados com o sistema e a situação educacionais, e que estão confundidos pela visão apresentada e pela tarefa da aproximação das possibilidades acalentadas, deveis apoiar-vos confiantemente. Pensamento claro, muito amor e senso de verdadeiro compromisso (observai esta frase) farão muito para assentar os alicerces desejados e para conservarem a porta do futuro aberta de par em par. (Educação na Nova Era, pp. 91-92)
A dificuldade com a maioria das tentativas anteriores para impor uma forma de educação da nova era na criança moderna tem sido de natureza dupla:
Primeiro, não tem havido situação de compromisso entre a atual forma de educação e o ideal desejado...
Segundo, os novos métodos somente podem ser experimentados com sucesso através das crianças mais cuidadosamente escolhidas... A imposição dos caminhos da educação na nova era, sobre uma criança que seja basicamente atlante ou ariana primitiva em sua consciência, será tarefa infrutífera e pouco fará realmente para ajudá-la.
Aqui uma pergunta se impõe: Como podem tais métodos ser empregados sem que o processo todo pareça excessivamente uma experimentação de laboratório na qual a criança seja considerada como um espécime - ou uma criança cobaia?
Sugeri sejam os livros de texto reescritos em termos das corretas relações humanas... Destaquei também certas ideias básicas que deveriam ser inculcadas imediatamente: o valor único do indivíduo [e] a beleza da humanidade... lembrei a iminência da vindoura renascença espiritual. A tudo isto gostaria de acrescentar que um de nossos objetivos educacionais imediatos deve ser a eliminação do espírito competitivo e sua substituição pela consciência cooperativista.
Hoje em dia, a média das crianças é, nos cinco ou seis primeiros anos de vida, a vítima da ignorância ou do egoísmo ou falta de interesse dos seus pais...
Na escola, ela fica, frequentemente, sob os cuidados de alguma pessoa jovem, ignorante, apesar de bem intencionada, cuja tarefa é ensinar-lhe os rudimentos da civilização - uma certa atitude superficial e um certo formalismo... a capacidade para ler e escrever e calcular, e noções... de história e geografia...
A essa altura, entretanto, o dano está feito... Uma orientação foi efetuada... uma forma superficial...
O ser genuíno... foi, consequentemente, mantido à distância... Acrescente-se a isto a quantidade de equívocos... [e] pequenas catástrofes em relação aos outros, e fica óbvio que a maioria das crianças parte para um começo errado e inicia a vida basicamente em desvantagem. (Ibid., pp. 72-75)
O simples fato de mudar a organização não resolverá esses problemas por si só, mas pode disponibilizar as energias dos professores mais jovens que conseguem ver e entender o que está acontecendo e estão preparados para fazer algo a respeito se alguém lhes der a chance....
Se continuarmos a forçar nossos filhos a irem para as escolas e depois lhes oferecermos cursos sem imaginação, salas de aula estéreis, instalações precárias e livros didáticos sem conteúdo, podemos esperar que eles desistam.... Se conseguirmos dar a eles algo melhor, como fazem tantos professores capazes, e depois não cumprirmos a promessa na terceira idade, negando-lhes a oportunidade de serem humanos, podemos ter certeza de que eles afirmarão sua humanidade de maneiras dolorosas para as confortáveis ilusões dos adultos.... A única questão (para o futuro) é se a educação será benéfica ou destrutiva. [John McLaren, What Schooling?, The Australian (10/68)]
Três (fundamentos) são curiosamente simbólicos de todo o desenvolvimento evolutivo da raça.
A leitura tem a ver com o revestir ideias com forma e está relacionado ao primeiro passo no processo criativo... A leitura se preocupa essencialmente com a realização de uma ideia revestida de algum tipo.... A visão pode ser considerada como relacionada aos níveis mais altos do plano mental, nos quais a ideia é sentida e vista.
A escrita simboliza o método através do qual o processo é levado avante mas, claro, é muito mais pessoal nas suas implicações....
Curiosamente, a escrita, por estranho que pareça, está ligada à própria relação consciente de um indivíduo às ideias, e o uso que faz das palavras, ao escrever, será a medida da compreensão que ele possa ter dessas ideias universais... A escrita tem uma relação mais definida com os níveis concretos do plano mental e com a capacidade do homem de trazer e expressar essas ideias visionadas em sua própria forma particular....
A aritmética... também está relacionada ao processo criativo e diz respeito à produção dessas formas no plano físico.... A aritmética tem uma relação definida com... o surgimento da ideia em alguma forma correlata no plano físico.... Pela apropriação de tanta energia pela ideia quanto for necessário para torná-la efetiva ou "aparente" (esotericamente falando) ....
De outro ângulo, o homem lê seu destino nos céus e escreve esse destino em sua vida na Terra; ele reduz, consciente ou inconscientemente, a ideia de sua alma à forma devida e adequada, de modo que cada vida adiciona, subtrai e multiplica até que a soma da experiência de cada alma esteja completa. (Educação na Nova Era), pp. 15-16, adaptado
Preenchendo as Lacunas Educacionais
O quão longe estamos dessa meta (da humanidade como uma unidade) é demonstrado pela inadequação de nossa situação educacional em relação a essa ideia. Com poucas exceções, as instituições para a ordem mundial elogiam, propagandeiam e profetizam a meta, mas não nos dão a cartilha rígida pela qual podemos estudar e aprender os meios para chegar lá. Vários livros tratam da humanidade como o principal valor ao qual todos os outros valores devem ser relegados para que a ordem mundial seja alcançada. Entretanto, poucos deles tratam de procedimentos e programas práticos específicos. Menos ainda sugerem que devemos mandar nossos padrões de pensamento para a escola novamente para aprender o A-B-C da consciência da humanidade.
O quanto a ideia de humanidade é irreal, mesmo nas mentes de acadêmicos treinados e experientes em procedimentos analíticos, é demonstrado pela experiência em dezenas de conferências que tratam do conceito de humanidade. Com poucas exceções, os participantes não estavam preparados para relacionar suas respectivas disciplinas a essa ideia em qualquer sentido significativo. Em vez disso, eles insistiam em discutir os aspectos familiares de sua disciplina, com a ideia de humanidade em um pobre segundo lugar. Foi preciso uma ou duas sessões para que suas mentes se concentrassem na ideia de humanidade. Seja qual for o motivo, talvez seja verdade que nenhuma das principais disciplinas se estende tanto quanto a humanidade - no sentido de que nenhuma desenvolveu o conceito de humanidade a ponto de servir como um fator primordial na orientação e no desenvolvimento futuro da disciplina.
Na maioria das vezes, nossas universidades enfatizam o valor da especialização e da compartimentalização a tal ponto que os membros de uma disciplina têm dificuldade de se comunicar com os de outra. Em geral, a ideia de humanidade, que é uma ideia de síntese, não é prontamente aceita na maioria das universidades.
O quadro do ensino nas escolas de ensino médio não é mais animador. Em muitos casos, o currículo dos estudos sociais dá pouca atenção às novas dimensões da interdependência mundial, muito menos à ideia de humanidade. Com muita frequência, o ensino se baseia em uma orientação predominantemente etnocêntrica, refletindo, não raro, tendências estreitas e segmentares. De fato, está muito distante das qualidades de amor e tolerância enfatizadas por tantas filosofias e religiões.
Como resultado dessas e de outras condições, não existe em nossas instituições educacionais nenhum currículo sobre a ideia de humanidade como conceito abrangente e valor primordial para a sobrevivência da civilização: não existe nenhum projeto de padrões de pensamento por meio do qual possamos adquirir o hábito de pensar realisticamente em termos de humanidade, por meio do qual possamos olhar para as pessoas e seus líderes, para suas culturas e instituições do ponto de vista do interesse da humanidade. [Gerhard Hirschfeld, Exec. Diretor Executivo: Conselho para o Estudo da Humanidade (1963)]
Os educadores... devem manter em mente três coisas neste atual período de transição:
1) Reorientar o conhecimento, o aspecto consciência ou o senso de percepção na criança, de maneira que ela compreenda que tudo que lhe tenha sido, ou esteja sendo, ensinado, desde a infância, visa ao bem dos outros, mais do que ao seu próprio. Será treinada, por isso, a definitivamente, olhar à frente. O conhecimento do passado histórico da raça ser-lhe-á dado do ângulo do crescimento racial em consciência... Uma vez que o passado, na mente infantil, é correlacionado com o presente, sua capacidade para relacionar, unificar e ligar, nos diferentes aspectos de sua vida e nos vários planos, será desenvolvida.
2) Ensinar-lhe que a vida, que ela sente pulsando em suas veias, é apenas parte da vida total, pulsando em todas as formas, em todos os reinos da natureza, em todos os planetas e no sistema solar. Aprenderá que compartilha com tudo o que existe e, por isso, uma verdadeira Fraternidade de sangue pode ser encontrada em toda parte. Consequentemente, desde bem cedo em sua vida poderá ser-lhe ensinado o relacionamento, e isto a criancinha será capaz de reconhecer mais rapidamente do que o adulto comum, treinado nas maneiras e atitudes dos velhos tempos. Quando estas duas realidades - responsabilidade e parentesco - forem inculcadas na criança desde a infância, então o terceiro objetivo da nova educação surgirá com maior facilidade.
3) A unificação do impulso da vida e da ânsia pelo conhecimento, na consciência, levará finalmente, a uma atividade planejada. Esta atividade planejada constituir-se-á em serviço, e por sua vez, fará três coisas...
a) Servirá como um fator direcional dos primeiros anos, indicando, finalmente, vocação e ocupação, auxiliando, assim, na escolha de uma carreira.
b) Induzirá ao que houver de melhor na criança e fará dela um centro magnético radiante, onde estiver. Torna-Ia-á capaz de atrair aos que possam ajudá-la, ou serem ajudados por ela, àqueles que poderão servi-la ou à quem poderá servir melhor.
c) Torná-la-á, por isso, decididamente criativa e assim capacitá-la-á para fiar aquele fio de energia que, quando reunido ao fio da vida e ao da consciência, unirá cabeça, coração e garganta em um só meio unificado e funcionante.
O atendimento aos três requisitos mencionados será o primeiro passo (feito em escala racial) para a construção do antahkarana ou a ponte entre:
1 - Os vários aspectos da natureza forma.
2 - A personalidade e a alma.
3 - O homem e os outros seres humanos.
4 - O homem como um membro da família humana e de seu mundo circundante.
Percebereis, assim, que essa educação deverá dizer respeito basicamente às relações e inter-relações, à ligação com o estabelecimento da ponte ou cura das rupturas e, assim, à restauração da unidade, ou síntese. O estabelecimento da Ciência das Corretas Relações é o próximo passo imediato no desabrochar mental da raça. É a principal atividade da nova educação. (Educação na Nova Era, pp.92-94)
Passos à Frente
... Se a educação tem realmente algum significado, e se devemos considerar os meios pelos quais a educação deve ser aplicada para produzir esta ponte e síntese, é essencial... que compreendamos os fatos de que:
1 - A nova educação estará primordialmente relacionada com o estabelecimento científico e consciente da ponte entre os vários aspectos do ser humano, produzindo assim a coordenação e a síntese e uma intensificada expressão da consciência por meio do estabelecimento das corretas linhas de energia.
2 - A tarefa da nova educação é, por conseguinte, a coordenação da personalidade, trazendo-a, finalmente, à união com a alma.
3 - A nova educação lidará com as leis do pensamento e as analisará e interpretará, porque a mente será considerada como o elo de ligação entre a alma e o cérebro. Essas leis são os meios pelos quais:
a) Ideias são intuídas.
b) Ideais são promulgados.
c) Os conceitos mentais ou pensamentos-forma são construídos e, no devido
tempo, farão telepaticamente seu impacto sobre as mentes dos homens.
4 - A nova educação organizará e desenvolverá a mente concreta inferior.
5 - Ela ensinará o ser humano a pensar a partir dos universais para os particulares, bem como a empreender a análise dos particulares. Haverá, consequentemente, nas escolas futuras, menor ênfase no treinamento da memória. O interesse ajudará grandemente o desejo de relembrar.
6 - A nova educação fará de um homem um bom cidadão, desenvolvendo os aspectos racionais de sua consciência e de sua vida, ensinando-o a usar seu equipamento herdado, adquirido e enriquecido para a demonstração da consciência e atitudes sociais.
7 - Acima de tudo o mais, os educadores da nova era esforça-se-ão para ensinar ao homem a ciência da unificação dos três aspectos de si mesmo que são cobertos pelo título geral de aspectos mentais:
a) A mente concreta inferior
b) O Filho da Mente, A Alma, o Ego
c) A mente superior, abstrata ou intuitiva
ou:
a) A mente receptiva ou o senso comum
b) A mente individualizada
c) A mente iluminadora
8 - Os educadores na nova era lidarão com os processos ou métodos a serem empregados no preenchimento das lacunas de consciência entre os diferentes aspectos. Dessa maneira a Ciência do Antahkarana será definitivamente trazida à atenção do público.
9 - A extensão deste conceito do estabelecimento da ponte será desenvolvido para incluir não apenas a história interior do homem, mas também para ligá-lo aos seus semelhantes em todos os níveis.
10 -Incluirá também o treinamento do mecanismo humano para responder aos impactos da vida e à alma. Esta alma é essencialmente inteligência, vitalmente usada em cada plano. Age como a mente discriminadora no plano mental, como consciência sensível no plano emocional, e como o participador ativo na vida física. Essa atividade inteligente é sempre usada do ângulo da sabedoria...
A educação está começando a dar alguma atenção à natureza da mente e às leis do pensamento. Com relação a isso, muito devemos à psicologia e à filosofia. Há também um crescente interesse na Ciência da Endocrinologia como um meio material de produzir mudanças, geralmente em crianças deficientes... Entretanto, até que os modernos educadores comecem a admitir a possibilidade de que existam unidades centrais no homem que jazem sob o mecanismo tangível, e admitam, também, a possibilidade de uma casa-de-força central de energia por trás da mente, o progresso na educação estará relativamente estacionário; a criança não receberá o treinamento inicial, nem as ideias fundamentais que a capacitarão a ser um ser humano inteligente, autodirigido. (Ibid., pp. 34-37)
Há três passos imediatos adiante dos sistemas educacionais do mundo... Esses três... passos são:
1. O desenvolvimento de meios mais adequados de compreensão e observação do ser humano. Isto se tornará possível de três maneiras:
a. O crescimento e o desenvolvimento da Ciência da Psicologia....
b. O crescimento e o desenvolvimento da Ciência dos Sete Raios....
c. A aceitação do Ensinamento sobre a Constituição do Homem dado pelos esoteristas....
2. O reconhecimento dos fatos da Astrologia Esotérica....
3. A admissão do fato da Lei do Renascimento como um processo natural, imperante....
Somente pela demonstração da vantagem dos mencionados métodos de estudo e treinamento de crianças as autoridades nacionais de educação serão convencidas da luz que estes métodos de abordagem à delicada tarefa de ajustar o ser humano à vida, podem lançar sobre o problema. Ao mesmo tempo, é essencial que tais escolas e colégios preservem tanto quanto possível o currículo comum exigido, para assim mostrarem sua eficiência quando em competição com outros sistemas educacionais reconhecidos. (Ibid., pp. 69-72)
III. Desenvolvimento e Crescimento da Criança
Processo de Desenvolvimento
Uma encarnação em particular não é um evento isolado na vida da alma, mas é uma parte e um aspecto de uma sequência de experiências que devem levar a um objetivo claro e definido - o objetivo da livre escolha e um retorno deliberado da matéria para o espírito e a liberação final. (Tratado sobre os Sete Raios), Vol. IV, p. 259
Haverá tipos definidos de atividades, mudando com o correr dos anos e baseados nas fases do processo de crescimento do indivíduo, que contribuam para seu desenvolvimento total?
... pois apesar dos ciclos de sete anos terem seu lugar, a divisão é passível ser usada em excesso. Sugeriria também os ciclos de desenvolvimento de dez anos, divididos em duas partes: sete de aprendizado e três de aplicação.
Nos dez primeiros anos da vida de uma criança é-lhe ensinado como lidar inteligentemente com a informação que lhe chega ao cérebro através dos cinco sentidos. Observação, resposta rápida e coordenação física como o resultado da intenção, devem ser enfatizados. A criança precisa ser ensinada a ouvir e a ver, a fazer contatos e usar discernimento; e seus dedos devem responder a impulsos criativos para fazer e reproduzir o que ela vê e ouve. Assim são dispostos os elementos das artes e do artesanato, do desenho e da música.
Nos dez anos seguintes a mente estará definitivamente treinada para se tornar dominante. A criança é ensinada a racionalizar suas emoções e seus impulsos de desejo, e a discriminar o certo do errado, o desejável do indesejável, e o essencial do não essencial. Isso lhe pode ser ensinado através da história e do treinamento intelectual, que o ciclo de sua vida torna compulsório sob as leis do país no qual viva. Um senso de valores e de padrões de direito é assim estabelecido. Ela aprende a distinguir entre o treinamento da memória e do pensamento; entre conjuntos de fatos, averiguados por pensadores e tabulados nos livros, e sua aplicação aos acontecimentos da existência objetiva, além de (e aqui jaz um pensamento de real importância) sua causa subjetiva e a relação deles com o mundo da realidade, do qual o mundo fenomênico não é senão um símbolo.
À idade de dezessete anos o estudo de psicologia será acrescentado ao resto do currículo e a natureza da alma e sua relação com a Alma do Mundo será investigada. A meditação, seguindo linhas adequadas, será parte do currículo... Entretanto, as implicações religiosas da meditação são desnecessárias... Isto pode ser ensinado por meio de um pensamento profundo sobre qualquer assunto - matemática, biologia, e assim por diante.
A tendência da nova educação deverá se tornar o sujeito do experimento educacional, possuidor consciente de seu equipamento; deverá pô-lo com visão clara perante a vida, com portas franqueadas ao mundo dos fenômenos objetivos e das correlações; deverá trazê-lo ao conhecimento de uma porta que conduz ao mundo da Realidade e através da qual ele poderá passar à vontade e ali assumir e elaborar sua relação com outras almas. (Educação na Nova Era, pp. 8-9)
uma analogia... servirá para aclarar o processo de desenvolvimento em vossas mentes e tornar o tema todo (do ângulo racial) ainda mais claro e definido
Desenvolvimento racial geral | Civilização | Caminho da Purificação |
Treinamento da Inteligência | Cultura | Caminho do Discipulado |
Produção de Iluminados | Iluminação | Caminho da Iniciação |
...Toda a meta do futuro e do esforço atual é levar a humanidade ao ponto em que ela - ocultamente falando - "entre na luz".... A iluminação é o principal objetivo da educação.
É precisamente nesta região do pensamento e do reconhecimento que a distinção entre o trabalho do Buda e o trabalho do Cristo é encontrada. O Buda alcançou a Iluminação e foi o primeiro da nossa humanidade a obtê-la... O Cristo, graças à realização do Buda e devido ao Seu próprio ponto na evolução... inaugurou a era do amor e deu às pessoas uma expressão de um novo aspecto divino, o do amor. No Buda culminou a era do conhecimento. O Cristo iniciou a era do amor. Ambas encarnam e expressam dois grandes princípios divinos. Dessa maneira, pelo trabalho do Buda, a nova educação tornou-se possível... A nova religião tornou-se possível pelo trabalho e a vida do Cristo...
Através da atividade da energia do conhecimento tendes:
Civilização - Cultura - Iluminação
e no segundo caso tereis:
Cooperação - Compreensão Amorosa - Amor Grupal
Boa-vontade cooperadora é tudo que se pode, a este tempo, esperar das massas e isto é a sublimação das forças liberadas através da civilização.
Compreensão amorosa deveria ser o sinete do grupo culto mais sábio, além da habilidade de correlacionar o mundo do significado ao mundo dos efeitos exteriores. Meditai nesta frase.
Amor grupal é, e tem de ser, a característica notável dos Iluminados do mundo, e é a este tempo o poder motivador dos Mestres da Sabedoria, até o momento que discípulos, em número suficiente, sejam expressão desta força em particular. (Ibid., pp. 52-54)
A nova-chave da nova educação é essencialmente a correta interpretação da vida passada e presente e sua relação com o futuro da humanidade; a nota-chave da nova religião deve ser e será a aproximação certa a Deus, transcendente na natureza e imanente no homem, enquanto a nota-chave da nova ciência da política e do governo serão as corretas relações humanas, e para ambas a educação deve preparar a criança. (Ibid., p. 57)
Desenvolvimento Intelectual
Tudo tem que ter seu lugar na ordem humana, e o ponto de gravitação da educação superior é o domínio do intelecto. Seu objetivo principal é educar uma pessoa na qual as qualidades racionais e a lealdade à verdade estejam tão desenvolvidas que influenciem todo o seu julgamento e conduta. Se um aluno não for capaz de elevar seus padrões de vida por meio da participação vicária no pensamento e no trabalho de homens que dirigiram a busca da verdade, da justiça e da felicidade da humanidade, ele não pertence a uma instituição de ensino superior. [Robert Ulich, Professor de Educação, Emérito, Universidade de Harvard (1961)]
Esse é o modo pelo qual toda revelação chega. Um pensamento é dado; um símbolo é descrito; uma ideia é retratada. Então, à medida que as mentes dos homens ponderam sobre isso e os intuitivos do mundo captam o pensamento, ele serve como uma semente de pensamento que acaba se concretizando com a apresentação e o desdobramento de uma revelação que serve para conduzir a raça dos homens para mais perto de sua meta. (Tratado sobre os Sete Raios), Vol. III, p. 589
...A única pessoa verdadeiramente autoconsciente é o homem que está ciente do propósito, de uma vida autodirigida e de um plano e programa de vida desenvolvido e definido. (Ibid., p. 288)
Ao assumir conscientemente a posição de Observador espiritual e ao cultivar o poder de responder à Alma, então, do ângulo dessa Alma, o homem deve aprender a controlar as circunstâncias e as reações da personalidade que as acompanham. (Ibid., p. 16)
Um homem pode meditar de verdade quando começa a usar a mente, o reflexo do aspecto da vontade, e a emprega em seus três aspectos: como iniciador de sua entrada no mundo das almas, como condicionador da vida de sua personalidade e como reforçador e, por fim, como realizador de uma expressão plena do propósito da alma. (Ibid., p. 615)
O objetivo do discípulo individual é manejar as forças que atuam através dele de tal forma que somente o bem construtivo possa ocorrer. Ele pode fazer mau uso da energia ou empregá-la para fins da alma. O mesmo acontece com as nações e raças. (Ibid., p. 525)
O processo educacional (...) produzirá a civilização vindoura e a cultura que a acompanha. Isso se baseará em todos os processos culturais do passado e do presente, mas descartará tudo o que produziu os desastres de hoje, na medida do possível. Isso significa uma utilidade futura gradual para o conhecimento das potências subjacentes, pois elas podem indicar as linhas de menor resistência ao bem emergente e às crises em desenvolvimento que inevitavelmente estão por vir no período de reconstrução. Mas um bem potente pode emergir, mesmo neste momento, de um estudo dessas questões, desde que o estudante de esoterismo não se contente com o estudo (usando-o como uma fuga do presente desastroso), mas paralelize sua compreensão das causas e condições por meio de um esforço extenuante para ser útil em um sentido prático e definitivamente físico.
Este é o fato emergente dominante do qual tudo o que eu disse é testemunho: as condições do mundo de hoje - precipitadas como são pela ganância e ignorância humanas - são, no entanto, basicamente condicionadas pela vontade de fazer o bem, que é a qualidade primária das energias e forças provenientes das grandes Vidas nas quais tudo o que existe vive, se move e tem seu ser. A Lei do Universo (e o que é a lei senão a realização dos propósitos dessas Vidas abrangentes, de Seus impulsos e de Seus planos?) é, para toda a eternidade, o bem do todo e nada pode impedir esse acontecimento; pois quem pode impedir o impacto dessas energias que atuam em nosso planeta e por meio dele? (Ibid., p. 443)
A memória... não é simplesmente uma faculdade da mente, como se supõe com tanta frequência, mas é essencialmente um poder criativo. Ela é basicamente um aspecto do pensamento e, juntamente com a imaginação, é um agente criativo porque os pensamentos são coisas.... (Ibid., pp. 206-7)
A intuição (...) é a capacidade de chegar ao conhecimento por meio da atividade de algum sentido inato, à parte dos processos lógicos ou de raciocínio. Ela entra em atividade quando os recursos da mente inferior já foram usados, explorados e esgotados. Então, e somente então, a verdadeira intuição começa a funcionar. É o senso de síntese, a capacidade de pensar em termos de totalidade e de tocar o mundo das causas. (Ibid., p. 516)
A sabedoria conota habilidade na ação como resultado do amor desenvolvido e da luz da compreensão; é a consciência das necessidades e a capacidade de reunir em um relacionamento fundido a necessidade e aquilo que a atenderá. O serviço é essencialmente um modo científico de expressar amor-sabedoria sob a influência de um ou outro dos sete raios, de acordo com o raio da alma do discípulo que está servindo. (Ibid., p. 494)
Uma opinião pública treinada e esclarecida é uma coisa desconhecida em escala mundial, embora grupos esclarecidos estejam surgindo rapidamente. A partir da opinião pública (que é a expressão focalizada do crescimento da consciência de massa) surgirá a vontade de fazer o bem em massa, inerente a cada indivíduo; para isso, a humanidade deve trabalhar e esperar. (Ibid., p. 632)
Civilização, Cultura e Unificação
Não sabemos se a prosperidade e o poder são fins legítimos para uma sociedade humana e, nas condições atuais, não temos como descobrir. Quando todas as instituições sociais que poderiam julgar o espírito da época... estão gritando umas com as outras... que chance temos de aprender qual deveria ser o espírito? A razão é que... não temos um aparato crítico que possa ser continuamente aplicado aos objetivos e à conduta de nossa sociedade. Omitir a compreensão da educação, confundir educação com treinamento e transmissão de informações e conceber a universidade como o instrumento pelo qual nos tornamos prósperos e poderosos é garantir, na medida em que um sistema educacional pode afetar o resultado, o colapso de uma civilização. [Robert M. Hutchins, Center for the Study of Democratic Institutions (1967)]
Nas escolas de hoje... pode ser vista uma imagem imperfeita e simbólica do objetivo tríplice da nova educação: Civilização, Cultura, Unificação.
As escolas elementares, ou primárias, podem ser consideradas como as guardiãs da civilização; devem preparar a criança para a cidadania, ensinar-lhe seu próprio lugar como uma unidade social e enfatizar suas relações grupais, adequando-a, assim, para viver inteligentemente e evocando a memória racial através dos cursos dados, com a finalidade de estabelecer as bases para suas relações humanas. A leitura, a escrita e a aritmética: a historia elementar (com ênfase na história mundial), a geografia e a poesia serão ensinadas. Devem ser-lhe ensinados certos fatos básicos e importantes da vida, verdades fundamentais, coordenação e controle.
Os ginásios ou escolas secundárias deveriam considerar-se como guardiães da cultura; deveriam enfatizar os valores superiores da história e da literatura e proporcionar alguma compreensão das artes. Deveriam começar a treinar, o rapaz e a moça para aquela futura profissão ou modo de vida que, é óbvio, condicioná-los-ão. A cidadania será ensinada em grandes termos, e os verdadeiros valores do mundo serão destacados e o idealismo cultivado definida e conscientemente. A aplicação prática dos ideais será enfatizada. Deveriam ensinar a juventude do mundo de tal maneira que ela comece a fundir em sua consciência o mundo das aparências e o mundo dos valores e de significados. Ela deveria começar a relacionar os mundos da vida exterior objetiva e a existência interior subjetiva...
Nossas faculdades e universidades deveriam ser uma extensão superior de tudo que já tem sido feito. Deveriam embelezar e completar a estrutura já erigida, e lidar mais diretamente com o mundo de significados. Problemas internacionais - econômicos, sociais, políticos e religiosos - deveriam ser considerados e o homem e a mulher ainda mais definidamente relacionados com o mundo como um todo. Isto de maneira alguma indica negligência dos problemas ou empreendimentos individuais ou nacionais, mas procura incorporá-los como partes integrais e efetivas num todo, e assim evitar as atitudes separatistas que causaram a ruína do nosso mundo moderno.
A faculdade, ou a universidade, deveria ser, em realidade, a correspondência, no campo da educação, ao mundo da Hierarquia: deveria ser a guardiã desses métodos, técnicas e Sistemas de pensamento e de vida que relacionarão um ser humano ao mundo das almas, ao Reino de Deus, e não somente a outros seres humanos no plano físico; não apenas ao mundo do fenômeno, mas também ao mundo interno dos valores e da qualidade.
Repito novamente, esta adequação de um homem à cidadania no Reino de Deus... Deve ser a tarefa da educação superior, dando objetividade e significado a tudo que tenha sido feito...
A sequência seguinte é sugestiva por si mesma ao levarmos em consideração o currículo a ser planejado para a juventude das gerações próximas:
Ensino fundamental | Civilização | Idades 1-14 |
Ensino médio | Cultura | Idades 14-21 |
Educação superior | Espiritual | Idade 21-28 |
São somente nossa ênfase e pressão econômicas materialistas que forçam nossos jovens a trabalhar antes que estejam amadurecidos. Deveria ser lembrado (e isto está sendo mais amplamente reconhecido) que a qualidade das crianças agora vindo à encarnação, está-se tornando seguramente melhor e superior. São, em muitos casos, excepcionalmente inteligentes e... seu Q.I. é extraordinariamente alto. Esse será, cada vez mais, o caso, até que os jovens de quatorze anos tenham o equipamento e a inteligência dos notáveis homens e mulheres das universidades da atualidade.
Não me é possível provar a verdade dessas afirmativas, mas um estudo da raça e da criança moderna nos nossos países mais civilizados mostrarão inclinações e tendências que poderão tornar minha posição mais firme na vossa estimativa final. Faríeis bem em estudar cuidadosamente esta distinção entre cultura e civilização.
Colocando esta mesma verdade em outras palavras e reconhecendo como premissa básica as potencialidades essencialmente supernormais do ser humano, poderemos dizer que:
O primeiro esforço da educação para civilizar a criança será treinar e dirigir convenientemente seus instintos.
A segunda obrigação dos educadores será obter sua cultura verdadeira, preparando-a para usar seu intelecto com acerto.
O terceiro dever da educação será evocar e desenvolver a intuição. (Educação na Nova Era, pp. 48-50)
... O processo.. está se acentuando rapidamente, e muitos estão hoje se adequando para a educação superior no verdadeiro sentido da palavra. Muito mais será alcançado quando os educadores do mundo perceberem o processo como um desabrochamento total planejado e, por conseguinte, derem tal atenção ao treinamento do instinto, do intelecto e da intuição da raça, que todos os vinte e oito anos de treinamento serão vistos como um processo dirigido e ordenado e a meta será claramente divisada. (Ibid., p. 51)
O funcionamento da Lei da Compreensão Amorosa será muito facilitado e acelerado durante a Era de Aquário e, mais tarde, resultará no desenvolvimento do espírito internacional, no reconhecimento de uma fé mundial única em Deus e na humanidade como a principal expressão da divindade neste período mundial e na transferência da humanidade para o mundo.
A Lei da Compreensão Amorosa será muito facilitada e acelerada durante a era de Aquário e, mais tarde, resultará no desenvolvimento do espírito internacional, no reconhecimento de uma fé mundial em Deus e na humanidade como a principal expressão da divindade neste período mundial e na transferência da consciência humana do mundo das coisas materiais para o mundo mais puramente psíquico, levando, com o tempo, ao espiritual. (Um Tratado sobre os Sete Raios), Vol. I, p. 380
O mundo é, em si mesmo, um grande cadinho, de onde a Humanidade Una está emergindo. Isto requer uma mudança drástica nos nossos métodos de apresentação da história e da geografia. A ciência sempre foi universal. A grande arte e a literatura sempre pertenceram ao mundo. É sobre tais fatos que a educação, a ser dada às crianças... deve basear-se - sobre nossas semelhanças, nossas conquistas da criatividade, nossos idealismos espirituais e nossos pontos comuns. (Educação na Nova Era), p. 46
Lembre-se de que toda a história da evolução é a história da consciência e de uma expansão crescente do princípio do "tornar-se consciente", de modo que, a partir do interesse microscópico do homem autoconsciente... temos um desenvolvimento lento da inclusão que finalmente o leva à consciência do Cristo cósmico. (Um Tratado sobre os Sete Raios, Vol. I, p. 14)
É... óbvio que, por trás de todo tumulto e caos aparentes... todo temor e apreensão, ódio e separatividade, os seres humanos estão começando a harmonizar em si três estados de consciência - o do indivíduo, o do cidadão e o do idealista... Tudo isto é muito bom e é parte do plano ordenado... Seu senso de consciência mundial está crescendo definitivamente, seu poder em se considerar parte de um todo está se desenvolvendo rapidamente e tudo isso é desejável e correto e contido no plano divino. (Educação na Nova Era, pp. 103-04)
Educação para a Paternidade
Uma nova forma de unidade familiar deve inevitavelmente surgir. (Ibid., p. 130)
A preparação de adultos para os deveres da paternidade e seu treinamento nas necessidades básicas da criança que irá chegar, se deslocará de modo crescente para os níveis mental e espiritual da consciência e se ocupará com o preparo físico. A luz que está nos pais, que nos dias futuros será vista de maneira clarividente por um crescente número de pessoas, será relacionada, cientificamente, à luz embrionária na criança, e o fio de luz ligando pais e filho (do qual o cordão umbilical é o símbolo esotérico) será hábil e pacientemente tecido. A criança virá à encarnação com seu corpo de luz já engastado e funcionando no corpo físico e isso se deverá ao trabalho mental inteligente dos pais. Tal não é assim, hoje, exceto nos casos dos egos muito avançados, pois a luz do corpo é incompleta e irregular e simplesmente paira sobre a forma física da criança, aguardando uma oportunidade para entrar e irradiar a consciência. Assim será realizada a integração que falta agora na substância luz do planeta; e a criação desta integração será definitivamente iniciada pelos pais treinados da nova era e facilitada à medida que a criança amadureça, pelo ensinamento e a influência do educador esclarecido. (Ibid., pp. 139-40)
A paternidade não será considerada primordialmente como uma função animal ou uma função puramente social ou econômica que são as linhas de abordagem usuais, neste tempo. O estabelecimento de um fio de luz deliberadamente preparado ou construído (como parte definitiva do antahkarana mundial) entre pai e filho, até mesmo no estágio pré-natal, será cuidadosamente ensinado. Assim, uma relação íntima será trazida à luz sem, todavia, estabelecer indevido controle ou autoridade mental. (Ibid., p. 131)
Qual... deve ser o esforço por parte dos pais e dos educadores?
Primeiro, e acima de tudo o mais, o esforço deve ser feito para proporcionar uma atmosfera onde certas qualidades possam florescer e emergir.
1) Uma atmosfera de amor, onde o medo esteja afastado e a criança perceba que não há razão para timidez, retraimento ou prevenção, e na qual receba tratamento atencioso dos demais...Esta atmosfera de amor não é uma forma de amor emocional, sentimental, mas baseado na compreensão das potencialidades da criança... e, acima de tudo, baseada numa ternura compassiva...
2) Uma atmosfera de paciência, na qual a criança possa se tornar, normal e naturalmente, um buscador da luz do conhecimento; onde tenha a certeza de sempre encontrar pronta acolhida para perguntas e uma resposta cuidadosa a todas as indagações, e onde nunca haja ideia de rapidez ou pressa... O fator tempo se torna uma ameaça ao desenvolvimento correto...A impaciência da parte daqueles de quem [as crianças] são pateticamente dependentes, inculca-lhes as sementes da irritação, e muitas vidas, mais do que se poderia contar, são arruinadas pela irritação.
3) Uma atmosfera de atividade ordenada, onde a criança possa aprender os primeiros rudimentos de responsabilidade. As crianças que estão vindo à encarnação nesta época... estão bem próximas da consciência da alma. Uma das primeiras indicações desse contato com a alma é o rápido desenvolvimento do senso de responsabilidade
4) Uma atmosfera de compreensão, na qual a criança tenha sempre a certeza de que as razões e os motivos de suas ações serão reconhecidos e que os que são seus companheiros mais velhos compreenderão sempre a natureza dos seus impulsos motivadores, mesmo que nem sempre aprovem o que ela tenha feito...
Quando há orientação sábia desde a infância... quando, ao mesmo tempo, lhe é ensinado um senso de proporção pela integração adequada no pequeno mundo do qual ela é parte, veremos as principais linhas da dificuldade, as tendências básicas de caráter e as falhas no seu equipamento emergirem claramente. Não serão dissimuladas até os anos da adolescência... Então estas principais dificuldades podem ser manipuladas de uma maneira esclarecida... pelo bom senso do educador, mais a cooperação e a compreensão da criança. Ela compreenderá, porque é compreendida e, consequentemente, não temerá. (Ibid., pp. 75-79)
Duas ideias principais devem ser ensinadas às crianças de todos os países. São elas: o valor do indivíduo e o fato de a humanidade ser uma... O valor do indivíduo e a existência daquele todo que chamamos Humanidade estão o mais intimamente ligados. Isto precisa ser enfatizado. Estes dois princípios, quando apropriadamente ensinados e compreendidos, levarão a uma profunda cultura do indivíduo e, assim, ao reconhecimento, por ele, de sua responsabilidade como parte integrante do corpo total da humanidade. (Ibid., pp. 47-48)
Preparação para a Vida Grupal
O senso de responsabilidade é uma das primeiras indicações de que a alma do indivíduo está desperta. Também a alma da humanidade está, a este tempo, despertando em massa e daí as seguintes indicações:
1 - O crescimento das sociedades, organizações e movimentos de massa, em toda parte, por uma melhoria da humanidade.
2 - O crescente interesse da massa popular no bem-estar comum...
3 - O esforço humanitário e filantrópico está no apogeu, ao par com as crueldades, ódios e anormalidades que a separatividade... a agressividade e a ambição engrenaram na vida de todas as nações.
4 - A educação está se tornando rapidamente um esforço da massa...
5 - O crescente reconhecimento, por aqueles no poder, de que o homem da rua está se tornando fator de importância nos negócios mundiais...
A finalidade dos sistemas educacionais vindouros será preservar a integridade individual, promover o senso da responsabilidade individual encorajar uma crescente consciência grupal... [e] ao mesmo tempo, um esforço para intensificar o sentido de cidadania, tanto no mundo tangível... como no Reino de Deus e nas relações da alma. (Ibid., pp. 105-7)
... o primeiro grupo... do qual uma criança se torna normalmente consciente como unidade da comunidade, é o grupo familiar. No relacionamento desse grupo particular, os seguintes fatores - subjacentes à própria estrutura de existência da mesma - são preservados e desenvolvidos através das idades (tanto simbólica como verdadeiramente) e mantidos diante da raça como um supremo ideal:
1) O reconhecimento do status hierárquico, que é, em última análise, a relação do menor com o maior, do mais fraco com o mais forte e do mais experiente com o menos experiente...
2) O reconhecimento da responsabilidade, herdada, usada ou suportada. Este é o relacionamento do mais velho com o mais moço, ou do sábio com o ignorante...
3) O reconhecimento da faculdade de perdoar, que é, ou deveria ser, a expressão do relacionamento recíproco entre as unidades dentro do grupo mais amplo... dentro de um grupo maior. O perdão é essencialmente o processo através do qual um dá ao outro, segundo linhas psíquicas, e é uma das expressões rudimentares da qualidade do auto-sacríficio que é, por sua vez, um aspecto da natureza vontade, da Divindade... o perdão não é uma forma de esquecimento ou tolerância magnânimos... É o próprio alento da vida - a doação de tudo para todos e por todos.
4) O reconhecimento da interação grupal dentro do relacionamento mundial mais amplo... É o sentido das relações corretas, levadas avante conscientemente e harmoniosamente desenvolvida.
No período que se aproxima, e sob a Influência da nova educação, estes quatro reconhecimentos básicos serão inculcados e ensinados a cada criança na escola e na universidade. Governarão e desenvolverão, assim, a nova forma de unidade familiar que, inevitavelmente, virá à existência.
Hierarquia, responsabilidade, inter-relação grupal, e perdão ou sacrifício - são estas as quatro categorias de reconhecimento que capacitarão cada pessoa a fazer o que lhe compete para diminuir a distância entre as pessoas, (...) grupo e grupo, (...) nação e nação, estabelecendo assim o novo mundo de relacionamentos corporativos reconhecidos que (...) será característico da Era de Aquário. (Ibid., pp. 128-31)
O objetivo da educação deveria ser, pois, o treinamento do mecanismo de resposta à vida da alma... O aumento do despertar da consciência, o aprofundamento do fluxo da consciência, e o desenvolvimento de uma continuidade interior da consciência, além da evocação dos atributos e aspectos da alma no plano físico por meio de seu tríplice mecanismo constituem o objetivo de toda educação. Esses aspectos são, como bem sabeis:
1 - Vontade ou propósito. Isso, através da educação, deveria ser desenvolvido ao ponto de a vida manifestada ser governada pelo propósito consciente espiritual, e a tendência da vida ser corretamente orientada na direção da realidade.
A direção certa da vontade deveria ser uma das maiores preocupações de todos os verdadeiros educadores. A vontade-para-o-bem, a vontade para a beleza e a vontade para servir deveriam ser cultivadas.
2- Amor-sabedoria. Este é essencialmente o desabrochar da consciência do todo. Chamamo-la consciência grupal...
Por meio da educação esta autoconscientização deve ser desenvolvida até que o homem reconheça que sua consciência é parte integrante de um todo maior. Ele, então, se mescla com os interesses as atividades e os objetivos grupais. Tornam-se finalmente seus e ele se torna consciente do grupo. Isto é amor. Leva à sabedoria, que é amor em atividade manifestada. O interesse pessoal torna-se interesse grupal. Tal deveria ser o principal objetivo de todo verdadeiro esforço educacional. O amor ao ego (autoconsciência), o amor aos que estão à nossa volta (consciência grupal), torna-se, finalmente, amor ao todo (consciência de Deus). Tais são os passos.
3- Inteligência Ativa. Isto diz respeito ao desenvolvimento da natureza criativa do homem consciente, espiritual. Ela ocorre pelo correto uso da mente, com seu poder para intuir ideias, para responder a impactos, para interpretar, analisar e construir formas para revelação. Assim a alma do homem cria...
4- O atributo da harmonia, produzida através do conflito. Isto conduz à libertação e ao poder final de criar. Este é um dos atributos com os quais a educação deveria lidar do ângulo da intuição e que deveria sustentar ante seus expoentes, como objetivo tanto da personalidade quanto do grupo. É o atributo latente em todas as formas e é aquela solicitação inata ou descontentamento que leva o homem a lutar, a progredir e evoluir, a fim de, finalmente, estabelecer sintonia e união com sua alma. É o aspecto mais inferior daquela tríade superior espiritual e monádica, que se reflete na alma. É a consciência da harmonia e da beleza que impulsiona a unidade humana ao longo do caminho da evolução, até o consequente retorno à sua Fonte emanante.
A educação deveria trabalhar, portanto, com essa insatisfação e interpretá-la para os que são ensinados, para que se possam entender uns aos outros e trabalhar inteligentemente.
5- O atributo do conhecimento concreto, pelo qual o homem é capaz de concretizar seus conceitos e assim construir pensamentos-forma por onde materializar suas visões e seus sonhos e trazer suas ideias à existência...
O verdadeiro trabalho da educação é treinar o homem inferior na discriminação correta e na verdadeira sensibilidade para a visão, de maneira que ele possa construir fielmente segundo o propósito de sua alma e produzir na terra o que será sua contribuição para o todo. É precisamente aqui que o trabalho da educação moderna deve começar...
6- O atributo da devoção... cresce a partir (e é o fruto) da insatisfação, mais o uso da faculdade de escolha...
Os educadores se deparam, pois, com a oportunidade de lidar, inteligentemente, com o idealismo inato, a ser encontrado em qualquer criança, e com a interessante tarefa de guiar o jovem do mundo a prosseguir de uma meta realizada a outra. Mas isto deverão eles fazer no futuro, do ângulo do objetivo final da alma e não, como no passado, do ângulo de um critério particular da educação nacional. Esse é um ponto importante: pois marcará a mudança da atenção do não-essencial para o essencial.
7 - Finalmente, o atributo da ordem, e a imposição de um ritmo, estabelecido através do desenvolvimento da faculdade inata de funcionamento sob objetivo e ritual dirigidos... Os educadores terão que trabalhar com este princípio do atributo inato e este instinto para o ritmo ordenado, tornando-o mais criativamente construtivo, assim provendo, por seu intermédio, um campo para o desenvolvimento dos poderes da mente.
Os comentários acima servirão para mostrar-vos que o verdadeiro educador deveria estar trabalhando com energias num mundo de energia; que estas energias são matizadas e qualificadas por atributos divinos característicos, e que cada ser humano pode, portanto, ser considerado um agregado de energias, dominadas por algum tipo particular de energia que serve para torná-lo distinto entre seus companheiros, e que produz as diferenças entre os seres humanos...
Uma das principais funções daqueles que treinam as mentes infantis da humanidade será determinar, o mais cedo possível na vida, qual das sete energias determinantes estará controlando em cada caso...
Nosso objetivo é lidar com a necessidade mais universal e mais imediata de preencher a lacuna entre os diferentes aspectos do eu inferior, a fim de que uma personalidade integrada emerja; e, então, de preencher a lacuna entre a alma e a tríade espiritual, para que assim possa haver o livre desempenho da consciência e a completa identificação com a Vida Una, levando assim à perda do sentido de separatividade e à fusão da parte no Todo, sem perda de identidade, mas sem reconhecimento de autoidentificação. (Ibid., pp. 19-26)
IV. Educação de Adultos
A direção em que a educação inicia um homem determinará a direção de sua vida futura. (Platão, A República)
Direções Fundamentais
Estamos apenas começando a perceber a pequena fatia das possibilidades humanas que agora educamos.... A rede mundial de comunicações, a ligação envolvente de circuitos elétricos, crescerá e se tornará mais sensível. Ela também desenvolverá novos modos de feedback para que a comunicação possa se tornar um diálogo em vez de um monólogo. Ela romperá a barreira entre "dentro" e "fora" da escola. Ela unirá todas as pessoas em todos os lugares. Quando isso acontecer, poderemos finalmente perceber que nosso local de aprendizado é o próprio mundo, o planeta inteiro em que vivemos.... Um dia, todos nós passaremos nossas vidas em nossa própria escola, o mundo. E a educação - no sentido de aprender a amar, a crescer, a mudar - pode se tornar não a lamentável preparação para algum trabalho que nos torna menos do que poderíamos ser, mas a própria essência, a alegre totalidade da própria existência. (Marshall McLuhan e George B. Leonard, The Future of Education, LOOK, 21/2/67)
A necessidade fundamental que hoje confronta o mundo educacional é a necessidade de relacionar o processo de desenvolvimento da mentalidade humana com o mundo do significado, e não com o mundo dos fenômenos objetivos. Até que o objetivo da educação seja orientar o homem para esse mundo interior de realidades, teremos a ênfase equivocada do momento atual. Até que possamos chegar, em nossos objetivos educacionais, à superação da lacuna entre os três aspectos inferiores do homem e a alma (uma superação que deve ocorrer nos níveis mentais da consciência), faremos pouco progresso nas direções certas e toda atividade provisória será inadequada à necessidade moderna. Até que o fato da mente superior seja reconhecido, e o lugar que a mente concreta inferior deve ocupar como serva da superior seja igualmente reconhecido, teremos o super desenvolvimento da faculdade de materialização concreta - com sua aptidão para memorizar, correlacionar fatos e produzir aquilo que satisfaça o desejo inferior do homem -, mas não teremos uma humanidade que possa realmente pensar. Até o momento, a mente reflete a natureza do desejo inferior e não tenta conhecer o superior. (Educação na Nova Era, p. 16)
A questão toda está lentamente, muito lentamente, vindo à tona no pensamento humano (embora isso seja pouco percebido) por meio do estudo da educação vocacional, da eficiência empresarial e do lugar da unidade humana em qualquer comércio ou empresa. Os homens estão sendo mencionados e considerados em termos de fatores de força em potencial, e isso é um passo na direção certa.
Abordando a mesma questão do ponto de vista da personalidade e não do ego, está se aproximando rapidamente o momento em que a ênfase será colocada na educação sobre a melhor forma de ensinar os jovens a entrar em contato com seu próprio ego ou energia superior; a melhor forma de levá-los a se apropriar do conhecimento e da capacidade de seu eu superior para uso no plano físico; qual a melhor maneira de determinar a formação de seu grupo e, assim, trabalhar junto com o grupo e em uníssono com a energia total desse grupo; qual a melhor maneira de alinhar diretamente seu tríplice eu inferior - físico, astral e mental - com seu centro de força superior e, assim, obter um suprimento contínuo de energia para o fortalecimento de seus três veículos e sua sábia manipulação. (Um Tratado sobre o Fogo Cósmico, pp. 548-49)
A verdadeira educação é, consequentemente, a ciência de unir as partes integrais do homem, e também de ligá-lo, por sua vez com seu ambiente imediato, e daí com o todo maior no qual terá de desempenhar seu papel. Cada aspecto, visto como um aspecto inferior, pode sempre ser simplesmente a expressão do superior seguinte. Nesta frase expressei uma verdade fundamental que engloba não somente o objetivo, mas mostra também o problema ante todos os interessados na educação. Este problema é avaliar com precisão o centro, ou foco, da atenção de um homem e indicar onde a consciência está centrada primordialmente. Ele deve, então ser treinado de tal maneira que uma mudança daquele foco para um veículo superior seja possível. Podemos também expressar esta ideia de uma maneira igualmente verdadeira dizendo que o veículo que parece de suprema importância pode tornar-se, e deveria tornar-se, de importância secundária à medida que se transforma, simplesmente, no instrumento daquilo que é superior a si mesmo. (Educação na Nova Era, p. 6)
Um reconhecimento consciente das relações de grupo, dos ideais e do objetivo... levará à educação do público quanto à natureza do homem e ao desenvolvimento dos poderes latentes dentro dele - poderes que o libertarão de suas limitações atuais e que produzirão na família humana um repúdio coletivo das condições atuais. (Um Tratado sobre o Fogo Cósmico, p. 810)
No mundo da educação, a apreensão da verdadeira natureza do homem provocará uma mudança fundamental nos métodos de ensino. A ênfase será colocada em ensinar às pessoas o fato de o Ego estar em seu próprio plano, a natureza dos corpos lunares e os métodos de alinhamento dos corpos inferiores para que o Ego possa se comunicar diretamente com o cérebro físico e, assim, controlar a natureza inferior e realizar seus propósitos. Será ensinado aos homens como, por meio da concentração e da meditação, eles podem obter conhecimento por si mesmos, desenvolver a intuição e, assim, utilizar os recursos do Ego. Então, os homens serão ensinados a pensar, a assumir o controle do corpo mental e, assim, desenvolver seus poderes latentes. (Ibid., p. 814)
V. Propósito da Educação Futura
Tarefa da Educação na Era de Aquário
...Cada era tem um critério diferente de adequação... A era da síntese, da inclusividade e do conhecimento está sobre nós, e a nova educação da Era de Aquário precisa começar muito suavemente e penetrar na aura humana. (Educação na Nova Era, pp. 3-4)
Ficar-vos-á claro, também, que a tarefa da nova educação é tomar as massas civilizadas e conduzi-las até o ponto onde possam adquirir cultura; tomar, também, das pessoas de cultura e treiná-las no caminho dos Iluminados. Verificar-se-à, finalmente, que o que é ensinado nas escolas esotéricas será parte do currículo reconhecido, imposto a nova geração, e que o ensinamento dado às pessoas evoluídas, os pensadores do mundo atual, será ajustado às necessidades da juventude da época. (Ibid., p. 59)
Os jovens do futuro serão ensinados a pensar de si mesmos em relação ao grupo, à unidade familiar e à nação na qual o destino os colocou. Serão ensinados também a pensar em termos de relacionamento mundial e da sua nação em relação a outras nações. Isso cobre a preparação para a cidadania, a paternidade e a compreensão do mundo; é basicamente psicológico e deverá levar a uma compreensão da humanidade. Quando este tipo de treinamento for dado, desenvolveremos homens e mulheres tanto civilizados como cultos e que possuirão também a capacidade de avançar (à medida que a vida desabrocha) no mundo do significado que subjaz o mundo dos fenômenos exteriores e que começarão a ver os acontecimentos humanos em termos de valores espirituais e universais mais profundos.
A educação deve ser o processo através do qual a juventude aprenda a raciocinar desde a causa até o efeito, a conhecer a razão por que certas ações estão inevitavelmente destinadas a produzir certos resultados e por que (dado um determinado equipamento mental e emocional, além de uma proporção psicológica determinada) as tendências definidas da vida podem ser determinadas e certas profissões e carreiras provêm o cenário correto para o desenvolvimento e um campo de experiência útil e vantajoso. (Ibid., pp. 82-83)
A fusão de um grande número de homens em vários grupos idealistas... acontecerá em todos os reinos do pensamento humano e eles, por sua vez, serão gradualmente absorvidos numa síntese ainda mais ampla... Suas muitas ramificações e grupos subsidiários constituem uma vasta rede interligada por todo mundo, e são indicativas de duas coisas:
1. O firme poder crescente do homem comum para pensar em termos de ideais...
2. A gradual elevação da consciência aspiracional do homem...
Esta tendência crescente em direção ao idealismo e à inclusividade é, em última análise, uma tendência ao amor-sabedoria. O fato de estarem os homens, hoje em dia, aplicando mal esses ideais rebaixando a visão e distorcendo a verdadeira imagem da meta desejada... não deveria impedir a percepção de que o espírito de idealismo esteja crescendo no mundo e não esteja, como no passado, confinado a uns poucos grupos adiantados ou a um ou dois grandes intuitivos...
O que era tema de intelectuais e filósofos na Idade Média, é hoje ponto de animada discussão em restaurantes... O que, portanto, isto indica? Significa uma tendência, na consciência da humanidade, para a fusão do indivíduo com o todo, sem que perca, ao mesmo tempo, seu senso de individualidade...
Este processo prossegue em todas as nações e em todas as partes do mundo, e um senso dos grupos educacionais e dos grupos religiosos mundiais (para mencionar apenas duas das muitas categorias possíveis) mostrará o oscilante número de tais corporações ou filiações. Indicará a diferenciação de pensamento e, ao mesmo tempo, substanciará minha conclusão de que os homens estão se voltando, em toda parte, para a síntese, a fusão, a combinação e a cooperação mútua para certos fins visualizados e específicos. (bid., pp. 123-5)
Três ciências principais dominarão, por fim, na nova era, no campo da educação. Não negarão as atividades da ciência moderna, mas integrá-las-ão num todo mais amplamente subjetivo, Essas três ciências são:
1. A ciência do Antahkarana...
2. A ciência da meditação...
3. A ciência do serviço...
Estas três ciências serão consideradas, consequentemente, como as três maiores preocupações do processo educacional e sobre as quais a ênfase será posta, cada vez mais. (Ibid., pp. 95-7)
Como resultado do trabalho de ligação que será feito nos próximos cento e cinquenta anos, a técnica de vencer as várias divisões encontradas na família humana e da tessitura, em um só forte cabo, dos vários fios de energia que, tenuemente ainda, conectam os diversos aspectos do homem interior com a forma exterior, terá feito tanto progresso que a maior parte das pessoas inteligentes do mundo e de todas as classes e nações serão personalidades integradas. Quando este for o caso, a ciência do antahkarana será uma parte planejada do seu treinamento. Hoje, enquanto estudamos essa ciência e as que lhe são correlatas, a da meditação e a do serviço, o chamado será apenas para os aspirantes e discípulos mundiais. Sua utilidade será sentida atualmente apenas por aquelas almas especiais que estão agora encarnando com muita rapidez, como resposta à necessidade mundial de ajuda. Entretanto, mais tarde, o chamado será grande e sua utilidade mais universal...
... É necessário lembrar que o trabalho feito no campo da educação, nos dois séculos vindouros, será mesmo temporário e equilibrador, e que do cumprimento da tarefa atribuída à educação, emergirão aqueles sistemas mais permanentes que, na nova era, serão encontrados florescendo em toda parte. (Ibid., pp. 94-95)
Futuros Sistemas Educacionais
...Três fatores - instinto, intelecto e intuição - fornecem as notas-chave para as três instituições escolares pelas quais todo jovem passará.... (Ibid., pp. 83-84)
Estou lidando apenas com o aspecto institucional dos sistemas educacionais e com os efeitos comprovados sobre os jovens de todas as nações que foram submetidos a esses sistemas. As metas concretizadas que o professor institucional estabeleceu para si mesmo foram estreitas, e o efeito consequente de seu ensino e de seu trabalho foi a produção de uma pessoa egoísta e de mentalidade materialista, cujo objetivo principal foi o auto aperfeiçoamento em um sentido material. Isso foi notavelmente favorecido quando havia qualquer ambição individual que levasse a criança a operar de bom grado com o objetivo egoísta e estreito do professor.
O idealismo natural da criança (e que criança não é um idealista inato?) tem sido lenta e constantemente sufocado pelo peso do materialismo da máquina educacional do mundo e pelo viés egoísta dos negócios do mundo em seus muitos departamentos, além da ênfase sempre colocada na necessidade de ganhar dinheiro. (Ibid., pp. 102)
Deve-se, portanto, elaborar um sistema educacional melhor, que apresente as possibilidades da vida humana de tal forma que as barreiras sejam derrubadas, os preconceitos removidos e a criança em desenvolvimento receba um treinamento que a capacite, quando adulta, a viver com outros homens em harmonia e boa vontade. Isso pode ser feito se a paciência e a compreensão forem desenvolvidas e se os educadores perceberem que "onde não há visão, o povo perece".
Um sistema internacional de educação, desenvolvido em uma conferência conjunta por professores e autoridades educacionais de todos os países, é hoje uma necessidade premente e seria um grande trunfo para a preservação da paz mundial. Passos nesse sentido já estão sendo dados e, atualmente, grupos de educadores estão se reunindo e discutindo a formação de um sistema melhor que garanta que as crianças de diferentes nações (começando com os milhões de crianças que agora exigem educação) sejam ensinadas com a verdade, sem parcialidade ou preconceito....
Quando os jovens do futuro - sob a aplicação dos princípios propostos - forem civilizados, cultos e receptivos à cidadania mundial, teremos um mundo de homens despertos, criativos e com um verdadeiro senso de valores e uma visão sólida e construtiva dos assuntos mundiais. Levará muito tempo para que isso aconteça, mas não é impossível, como a própria história já provou. (Ibid., pp. 87-89)
Todas as crianças têm certos bens e devem ser ensinadas a usá-los; elas compartilham esses bens com toda a humanidade, independentemente de raça ou nacionalidade. Portanto, no futuro, os educadores darão ênfase a:
1. Um controle mental em desenvolvimento da natureza emocional.
2. Visão ou capacidade de ver além do que é, para o que poderia ser.
3. Conhecimento factual herdado, sobre o qual será possível sobrepor a sabedoria do futuro.
4. Capacidade de lidar sabiamente com relacionamentos e de reconhecer e assumir responsabilidades.
5. O poder de usar a mente de duas maneiras:
a. Como o "senso comum" (usando essa palavra em sua conotação antiga), analisando e sintetizando as informações transmitidas pelos cinco sentidos.
b. Como um holofote, penetrando no mundo das ideias e da verdade abstrata.
O conhecimento vem de duas direções. É o resultado do uso inteligente dos cinco sentidos e também é desenvolvido a partir da tentativa de apreender e compreender ideias. Ambos são implementados pela curiosidade e pela investigação. (Ibid., p. 81)
A nova educação considerará a criança com a devida referência à sua hereditariedade, à sua posição social, ao seu condicionamento nacional, ao seu ambiente e ao seu equipamento mental e emocional individual, e procurará abrir para ela todo o mundo de esforços, ressaltando que as barreiras aparentes ao progresso são apenas estímulos para um esforço renovado e, assim, procurando "tirá-la" (o verdadeiro significado da palavra "educação") de qualquer condição limitadora e treiná-la para pensar em termos de cidadania mundial construtiva. O crescimento e ainda mais crescimento serão enfatizados.
O educador do futuro abordará o problema da juventude sob o ângulo da reaçãoinstintiva das crianças, de sua capacidade intelectual e de sua potencialidade intuitiva. Na infância e nas primeiras séries escolares, o desenvolvimento das reações instintivas corretas será observado e cultivado; nas séries posteriores, no que equivale às escolas secundárias, o desenvolvimento intelectual e o controle dos processos mentais serão enfatizados, enquanto nas faculdades e universidades o desenvolvimento da intuição, a importância dos ideais e das ideias e o desenvolvimento do pensamento abstrato e da percepção serão promovidos; essa última fase será solidamente baseada no sólido alicerce intelectual anterior. (Ibid., p. 83)
[A Ciência da Impressão... acabará sendo o principal objetivo dos sistemas educacionais que estarão funcionando no final da Nova Era, que se aproxima tão rapidamente. (Discipulado na Nova Era II, p. 298)
Ciência das Corretas Relações Humanas e da Organização Social
Torna-se evidente, portanto que a educação vindoura poderá ser definida num sentido novo e mais amplo, como a Ciência das Corretas Relações Humanas e da Organização Social. Isto dá um objetivo comparativamente novo a qualquer currículo revelado e ainda indica que nada, até então incluído, precisa ser excluído; apenas, uma motivação melhor será evidente, e evitada uma apresentação egoísta, nacionalista. Se, por exemplo, a história for apresentada fundamentada nas ideias condicionantes que levaram a humanidade avante, e não nas guerras agressivas e no latrocínio nacional e internacional, então a educação ocupar-se-á com a percepção adequada e com o correto uso das ideias, sua transformação em ideais operantes e sua aplicação como a vontade-para-o bem, a vontade-para-a verdade e a vontade-para-a beleza. Dessa maneira, aparecerá uma imprescindível alteração das metas da humanidade, dos nossos objetivos competitivos e materialistas para aqueles que mais plenamente expressarão a Regra de Ouro, e as corretas relações entre os indivíduos, os grupos, os partidos, as nações e o mundo inteiro, serão estabelecidas. (Educação na Nova Era, p. 84)
A nova-chave da nova educação é essencialmente a correta interpretação da vida passada e presente e sua relação com o futuro da humanidade; a nota-chave da nova religião deve ser e será a aproximação certa a Deus, transcendente na natureza e imanente no homem, enquanto a nota-chave da nova ciência da política e do governo serão as corretas relações humanas, e para ambas a educação deve preparar a criança.
A verdadeira história da humanidade, que é longa e variada e perdida nas indicações especulativas dos esoteristas (que, quando verdadeiras são raramente suscetíveis de prova) levaram a humanidade a um ponto na evolução onde a luz do conhecimento está permeando decisivamente os lugares trevosos da terra. Os que sabem ler e escrever dispõem agora de uma massa de informações - e o número desses cresce a cada dia - enquanto que os meios de transmissão e de comunicação praticamente anularam o tempo e uniram o mundo inteiro como uma unidade funcional. Um alto nível de conquista cultural está também emergindo em todos os países civilizados (Ibid., p. 57)
A aptidão criativa do ser humano deverá receber, na nova era, atenção mais completa; a criança será incentivada a um esforço individual adequado ao seu temperamento e capacidade. Dessa maneira será persuadida a contribuição com o que puder de beleza para o mundo e de pensamento correto para a totalidade do pensamento humano; será encorajada a investigar e o mundo da ciência abrir-se-á ante ela. Por trás de todos estes incentivos aplicados, os motivos da boa vontade e das corretas relações humanas serão encontrados. (Ibid., pp. 85-6)
... À medida que o homem tateie seu caminho nesse sentido, e à medida que as muitas ideias e as várias ideologias apresentem- lhe alternativas e indiquem os padrões emergentes de vivência e de relacionamento, ele aprenderá pouco a pouco a pensar com mais clareza, a reconhecer os diferenciados aspectos da verdade como expressões da realidade subjetiva básica e - sem abandonar nenhum aspecto da verdade que o tenha libertado, ou ao seu grupo - aprenderá a incluir também a verdade de seu irmão ao lado da sua própria. (Ibid., p. 125)
Um cuidado muito maior deverá ser posto na escolha e no preparo dos professores do futuro. Seu alcance mental e o conhecimento de sua matéria em particular serão importantes, mas ainda mais importante será a necessidade de serem eles livres de preconceito e capazes de ver todos os homens como membros de uma grande família. O educador do futuro terá de ser muito mais um psicólogo treinado do que hoje em dia. Além de dar conhecimento acadêmico, perceberá ser sua tarefa maior despertar no seu grupo de estudantes um verdadeiro senso de responsabilidade; não importa o que tenha a ensinar - história, geografia, matemática, línguas, ciências nos seus vários ramos, ou filosofia - ele relacionará todas à Ciência das Corretas Relações Humanas e procurará dar uma perspectiva sobre organização social mais verdadeira do que no passado. (Ibid., p. 88)
Esoterismo e o Antahkarana
[Entre as onze leis subsidiárias da Lei da Atração, que levam à realização da autoconsciência... está a Lei das Escolas (Lei do Amor e da Luz). Esse é um termo misterioso usado para abranger a lei à medida que ela afeta as expansões de consciência pelas quais um iniciado passa e sua capacidade de atrair a si mesmo por meio do conhecimento,
1. Seu próprio Eu Superior, de modo a produzir alinhamento e
iluminação,
2. Seu guru,
3. Aquilo que ele busca conhecer,
4. Aquilo que ele pode utilizar em seu trabalho de serviço,
5. Outras almas com as quais ele pode trabalhar.
Portanto, será evidente para o estudante atencioso que essa Lei das Escolas é aplicável principalmente a todas as unidades de vida divina que alcançaram ou transcenderam o estágio de autoconsciência. Consequentemente, ela tem uma conexão vital com o reino humano.... É a lei que permite que um homem una dois de seus aspectos (o eu pessoal e o Eu Superior). É a lei que governa a transição do átomo humano para outro reino mais elevado.... A humanidade está agora no estágio em que várias de suas unidades estão prontas para ficar sob a influência específica dessa lei e, assim, ser transferida do Salão do Aprendizado, por meio do Salão da Sabedoria, para o quinto reino ou reino espiritual. (Um Tratado sobre o Fogo Cósmico, pp. 1167/1172-74)
Na Nova Era, o ensino sobre o antahkarana e a constituição do homem, principalmente sob o ângulo dos "três corpos periódicos", e não tanto sob o ângulo do homem tríplice inferior, será enfatizado, particularmente nas escolas superiores de aprendizado, estabelecendo assim uma base sólida para as escolas esotéricas que estarão surgindo lentamente. Dessa forma, será alcançada uma nova perspectiva sobre a humanidade. A natureza da vontade espiritual será ensinada em contradição com a da vontade pessoal egoísta; por meio dela, novas e tremendas potências serão liberadas, e liberadas com segurança, na vida diária. (Um Tratado sobre os Sete Raios, Vol. IV, pp. 546-47)
Presumo que já percebeis a necessidade da construção do antahkarana e deste trabalho de construção da ponte. É também sábio aceitar o fato de que estamos na posição de começar o processo definido de construir o elo, ou ponte, entre os vários aspectos da natureza do homem, a fim de que, em lugar de diferenciação haja unidade, e em lugar de uma atenção fluída, instável, dirigida aqui e ali para o campo da matéria vivente e das relações emocionais, aprendamos a controlar a mente e a diminuir as divisões, e assim possamos dirigir, à vontade, a atenção inferior em qualquer forma desejada. Dessa maneira todos os aspectos do homem, espirituais e naturais, poderão ser focalizados quando necessário. Este trabalho já está parcialmente feito. A humanidade, como um todo, já preencheu a lacuna entre a natureza astral, emocional, e o homem físico. (Educação na Nova Era, p. 30)
A educação é, por isso, a Ciência do Antahkarana. Esta ciência e este termo são a maneira esotérica de expressar a verdade sobre a necessidade desta construção da ponte. O antahkarana é a ponte que o homem constrói - através da meditação, da compreensão e do mágico trabalho criativo da alma - entre os três aspectos da natureza de sua mente. (Ibid., p. 6)
Quando este objetivo tenha sido alcançado... [o homem] alcança mais longe ainda no seu possível ambiente e... descobre a alma... Este é um estágio necessário, mas não permanente. Caracteriza o aspirante deste ciclo mundial... Ele procura unir-se à alma, identificar a si mesmo, a personalidade consciente, com aquela sobrepujante alma. É neste ponto, tecnicamente falando, que a verdadeira construção do antahkarana deve começar. É a ponte entre a personalidade e a alma.
O reconhecimento disto constitui o problema com que o moderno educador é levado a se deparar. É um problema que sempre existiu, mas que disse respeito ao indivíduo mais do que ao grupo. Agora concerne ao grupo, pois tantos dos filhos dos homens estão prontos para esta construção... Hoje chegou a ocasião para uma compreensão grupal desta técnica emergente, para uma ponte grupal, levando a uma consequente revelação grupal. Isto proporciona a moderna oportunidade no campo da educação. Indica a responsabilidade do educador e destaca a necessidade de uma nova revelação nos métodos educacionais. (Ibid., pp. 28-29)
O esoterismo usa as forças do terceiro aspecto (o da substância inteligente) como recipientes das energias dos dois aspectos superiores e, assim fazendo, resgata a substância. O esoterismo é a arte de “fazer descer à terra” aquelas energias que emanam das fontes superiores e lá enraizando-as ou ancorando-as...
Toda atividade verdadeiramente esotérica produz luz e iluminação; resulta na luz herdada da substância sendo intensificada e qualificada pela luz superior da alma...
Se os esoteristas aceitassem, na sua forma mais simples, o pronunciamento da ciência moderna de que substância e luz são termos sinônimos, e reconhecessem também que a luz que podem fazer vir à substância (a aplicação da energia à força) é igualmente de natureza substancial, uma aproximação muito mais inteligente seria feita. O esoterista de fato lida com a luz em seus três aspectos. (Ibid., pp. 67-68)
A via de acesso básica para todos os que se esforçam para aprender o esoterismo ou instruir estudantes esotéricos, é pôr a ênfase no mundo das energias e reconhecer que por trás dos acontecimentos no mundo dos fenômenos (e com isso quero me referir aos três mundos da evolução humana) existe o mundo das energias; estas são da maior diversidade e complexidade, mas todas se movem e trabalham sob a Lei de Causa e Efeito. É-me desnecessário, portanto, indicar a própria natureza prática desta definição e sua aplicabilidade à vida do aspirante individual, à vida comunitária e aos assuntos mundiais, ou aos níveis imediatos condicionantes das energias espirituais experimentais que estão constantemente procurando produzir impacto ou contato com o mundo dos fenômenos. Isto elas fazem sob direção espiritual, com finalidade de cumprir o Plano. O enunciado acima é fundamental na sua importância; todas as outras definições estão implícitas nela, e é a primeira verdade importante concernente ao esoterismo, que tem de ser aprendida e aplicada por todo aspirante ao mistério e à universalidade daquilo que move os mundos e é a base do processo evolutivo. (Ibid., p. 60)